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1.3什么是美育
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美育的思想古已有之，其历史源远流长。
早在原始社会，人类最初的美育思想就已经存在。
古希腊时期，西方的美育思想就已经成型。
毕达哥拉斯学派认为“美在和谐”
，美可以引导人的灵魂。
美育的思想不断发展，直到德国美学家席勒发表了《审美教育书简》一书，首先提出了“美育”
一词，并对其理论体系进行了系统描述。
至此，美育正式成为了教育的一个分支。
在我国古代教育中，同样十分重视美育。
“六经”
是先秦儒家必读的书籍，其中《诗经》和《乐经》都是美育教材的典范。
古代著名思想家、教育家孔子认为统治者为了国家兴盛，必须重视以《诗经》和《乐经》为重要内容的“乐教”
和“诗教”
，《论语·泰伯》中写道：“子曰：‘兴于诗，立于礼，成于乐。
’”
[1]把包括美育在内的教育提到国家兴盛的战略高度。
我国近代自实行新学制以后，也开设了音乐、美术等美育课程。
教育家蔡元培于1912年任教育总长时，教育部公布的教育宗旨是注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德；提出了“以美育代宗教说”
，特别强调了美育的作用。
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