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自编《小学生审美欣赏能力测验量表》。
该量表共12个大题，62个小题。
包括审美感知（能调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉综合感知事物外部形式美，并形成“视—听”
审美通感能力，培养审美注意力）、审美联想和想象（有对部分美的事物的外部形式美、内在美产生类似联想、因果联想和有一定独特性的再造想象力）、审美情感体验（具有“热爱”
和“同情”
的审美感情及乐观向上的心理品质，有倾向积极的爱美意识、审美情趣）、审美评价（形成初步的审美意识，能掌握和运用所给定的审美评价语言，并用之进行审美欣赏及审美评价）四个要素。
2.2.2.3实施过程
实验班和对照班分别实施不同的教学处理。
对照班采用常规教学方式，主要指教师常用的讲解法、讲授法等，教材的呈现及教法的选用均按常规方式进行。
实验班实施的审美教育活动主要包括：（1）增加了审美教育课教学，每周1～2学时，主要安排在自习时间。
（2）其他各科课堂教学及课外活动采用审美教学方式，即教学审美化的方法，这种审美化的教学方法主要表现在要求教师实施教材呈现审美化，教学过程审美化，课堂教学情境审美化，教学评价审美化等方面。
实验班和对照班教师的教学能力大致相当，教学时间相同。
整个实验持续1年。
2.2.2.4实验措施
（1）美育课的教学实施。
有效地实施美育课教学，要求教师：①深刻理解美育及美育课的实质。
随着“美育心理研究”
和“中国儿童大美育”
与“审美教育对学生素质全面发展影响的实验研究”
等课题的进展，美育研究已经上升到了较高层次。
美育内涵的界定更为科学，人们已经认识到美育是“通过各种美的事物，培养学生审美欣赏、审美表现和审美创造的能力，同时也有助于培养他们良好的人格品质行为、发展智力以及发展其他素质的一种教育活动”
，即美育存在着培养学生审美欣赏、审美表现、审美创造能力的主要目标和通过美育使学生受到德、智、体、劳教育的同时目标。
通过美育课的教学，引导学生站在一定的审美视点上充分感知、理解、体验、评价典型的美，最后达到从这一视点上自觉欣赏尽可能多的美，表现和创造尽可能多的美的目的。
②把握美育课教材编排的特点。
在编排结构上，美育教材是根据小学美育目标体系编写的，主要表现了自然美、社会美、艺术美、科学美等几个方面。
其编写的逻辑是按审美视点—典型材料—延伸材料—练习活动的结构层次展开，并充分紧扣了美育的主要目标和同时目标。
③掌握美育课的教学模式。
美育课的教学要达到其主要目标和同时目标，其教学必须反映审美过程的客观规律和学生审美心理发展的一般规律。
该教学模式表明，在美育课教学的具体环节中，必须注意：一是准确把握典型材料，清晰生动地揭示审美视点，尽可能扩展典型材料，重视“审美视点延伸”
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