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4.1幼儿大美育综合课程对幼儿品德发展的影响
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4.1.1引言
美育与德育有着天然的联系。
其关系本质上说就是美与善的关系。
“美与善是一对亲姊妹，人的内在美和德行是密不可分的，虽然善的事物不一定美，但美的事物从本质上讲应该是善的”
[1]。
美的功能正是以美促善，寓德于美，使人在美的事物、美的形象的感染中，潜移默化地实现道德教育。
为此，我们在深入分析幼儿教育目标的基础上，建构了基于幼儿审美素质和品德素养发展的目标系统，开发了以美为结构点，既能完成美育目标，又能有效实现《幼儿园工作规程》提出的全面发展目标的幼儿大美育综合课程。
通过实施这一综合课程来考察美育促进幼儿德育目标实现的有效性，以此探索幼儿德育教育的有效途径。
4.1.2方法
4.1.2.1被试
采用分层随机抽样法，在重庆8所幼儿园各抽出大班和中班幼儿共计128人，实验组和对照组各半、男女各半。
实验组与对照组的师资、设备、生源条件相当，经幼儿智力团体测查，实验组和对照组幼儿差异不显著（p＞0.05）。
4.1.2.2材料
（1）干预材料
实验干预材料为自编《幼儿大美育综合课程》。
该课程首先建构了幼儿大美育目标体系，具体见表4.1。
表4.1幼儿大美育综合实践课程目标体系
其次，依据点、线、面、体的结构模式编写了幼儿大美育综合课程（具体教材见幼儿大美育综合课程教材）。
该课程吸收了现有分科教学和主题教育模式之长，以点、线、面、体的原理，合理建构各方面的教育内容，强化各内容之间的内在联系。
它是以社会生活中美的事物为中心点来综合建构各种美、各科美的知识的课程模式，从而达到德育同时目标。
以幼儿德育目标之一的“友爱”
为例，其中有一项典型活动——团结（点）。
其德育目标是理解团结、协作的道理。
其教学进程共有三部分：一是感知、理解团结力量大。
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