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此外，我们还进一步考察了实验干预对实验组不同抑郁水平被试的影响，结果见表4.40。
表4.40实验组不同抑郁水平被试抑郁症状前后测差异显著性检验
从上表可知，轻度和中度抑郁水平被试实验组前后差异均达到显著水平（t=2.770，p＜0.05；t=8.274，p＜0.001），而重度抑郁被试实验前后测差异不显著。
这表明实验干预对轻度和中度被试具有明显干预效应。
4.9.3.2文学审美赏析对大学生焦虑症状的干预效果
以不同组别为自变量，焦虑自测量表前后测得分差异为因变量，进行独立样本和配对样本t检验。
实验组与对照组在抑郁症状得分方面的纵横比较结果见表4.41。
表4.41实验组与对照组被试焦虑症状前后测的差异显著性检验
实验前，两组被试的焦虑症状水平差异不显著（t=0.399，p＞0.05）。
实验后，实验组被试的焦虑症状水平前后测差异达到极显著水平（t＝6.287，p＜0.001）。
实验组与对照组被试的后测焦虑症状分数差异极显著（t＝-3.705，p＜0.01），而对照组被试焦虑症状的前后测差异不显著（t＝1.663，p＞0.05）。
这表明文学审美赏析对实验组被试的焦虑症状水平具有明显的干预效果，能够显著降低实验组被试的焦虑症状水平。
本研究进一步考察实验对不同焦虑水平被试的影响效应。
以被试的不同焦虑水平为自变量，焦虑症状的前后测得分为因变量，进行t检验。
结果见表4.42。
表4.42实验组与对照组不同焦虑水平被试抑郁症状前后测差异显著性检验
表4.42表明，无论是轻度还是中度焦虑水平的被试，实验干预前后，其焦虑症状水平的得分差异均达到极显著差异（t=5.693，t=10.268，p＜0.01），这表明文学审美赏析对被试的焦虑症状水平具有积极的干预效应，能显著降低其焦虑症状水平。
4.9.3.3文学审美赏析对大学生抑郁症状和焦虑症状干预的差异性分析表
4.43实验组被试抑郁症状干预的性别、地区、文理科、年级、文学喜好及文学经验的差异检验
表4.44实验组被试焦虑症状干预的性别、地区、文理科、年级、文学喜好及文学经验的差异检验
续表
从表4.43、表4.44可知，文学作品审美赏析对大学生抑郁症状与焦虑症状的干预不存在性别、地区、文理分科、年级、文学喜好程度和文学学习经验的显著差异。
4.9.4讨论
4.9.4.1文学审美赏析活动模型的操作性
本研究根据主体的审美心理与审美客体的特点，构建了文学审美活动模型，它是保证干预效果的前提。
该模型从审美过程和审美各要素上保证抑郁、焦虑个体在活动中能够将体验到的审美快感条理化、清晰化，使这些美好体验对个体产生更深远的影响。
活动模型同时营造一种审美气氛，帮助个体在审美过程中产生最大效果的审美体验。
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