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各实验点实验结束时均运用了相应量表、问卷及方法进行效果测查。
在整个实验与研究展开期间，为了弄清上述理论问题和实践问题，以保证实验的顺利进行，收到尽可能反映美育实际和全面功能的实效，课题组采用分实验段、实验区和定期与不定期汇总的方式，先后召开了各种研究会上百次，其中美育课现场会40多次，教材编写研讨会40多次，理论方法培训研究会20多次。
这些会，由于时间、经费的严重困难与不足，都开得十分紧张和艰苦，但是效率都很高，问题讨论尖锐激烈，形成了我们课题组简朴、紧张、痛快、有效的独特会风。
全课题研究的成果，分为阶段性成果和终结性成果两大部分。
（1）阶段性成果
从课题准备阶段开始到实验结束这一段时间，课题组成员十分努力，勤于动脑、动手、动笔，产生了相当多的阶段性成果，为课题终结性成果《跨世纪美育科研成果书系》的形成和出版打下了坚实的基础。
这些成果包括在各级刊物上发表的论文15篇；在10多次全国和国际会议上交流的论文及报告89篇；为各阶段美育理论和实验说明、美育课执教及指导、美育课所需配套音像教材等而录制的录像带有10盘以上。
全课题组成员分别参加了由中央教科所召开的第1至第4次“全国美育科研会”
；由中国教育学会美育专业委员会召开的第9至第12次“全国美育研讨会”
；由中国心理学会承办的“第二届亚非心理学大会”
和中国社会科学院承办的“深圳国际美学美育研讨会”
两个国际会议。
每次会议课题组参会者都达十数人或20余人之多，大会发言人次共达17次，在全国产生了良好影响，也获得了国外专家的好评和特别关注。
（2）终结性成果，即《跨世纪美育科研成果书系》
《跨世纪美育科研成果书系》是全课题研究从准备期开始到实验结束再到全部研究结束（从整个美育事业来看，不是结束而仅仅是一个暂时的段落）所进行的理论、实验、实践所获成果的系统化呈现。
全课题研究类型，分为美育基本理论、美育实践运用、美育实验三大类。
因此三大类研究产生的最终成果形式相应为：美育理论专著和论文，美育实验教材及教参、教法，美育实验报告。
基本理论部分：产生了四本理论书，即《大美育系统论》《幼儿园大美育系统论》《小学大美育系统论》《中学大美育系统论》。
这些大美育（促进学生素质全面发展的美育）的总理论和阶段理论，涉及整个学校（含幼儿园）美育和各教育阶段美育（幼、小、中、大）的美育目标体系、内容体系、课程体系、教材体系、教法体系和评价体系的理论原理。
在总理论《大美育系统论》中，还特别对美育科学化问题及逻辑原理等进行了较为深入的研究与阐释。
实验报告部分：对大美育基本理论原理和实验假设“美育能促进学生素质全面发展”
进行实验验证的结果呈示，由此产生了本项课题研究的第5本理论书《大美育实验研究——美育促进学生素质全面发展的效应验证》。
全书由实验设计，各阶段实验报告20余篇，工作报告6篇，以及问题与思考四大部分构成，是继“七五”
“美育心理研究”
成果《美育心理研究》之后，国内可见的第2本美育实验报告性著述，且在构成体例上比前一本更注意了内在系统性。
整本书从第一部分到最后部分，可以看成一个大型的整体实验报告。
此外，紧接《跨世纪美育科研成果书系》之后，还将有一附属成果——《学生素质全面发展测查手册》奉献于世。
实践用书部分：是美育基本理论原理和美育各方面构成的实践转化成果，也是美育实验所采用的主体材料。
学生和教师的教学用书含《幼儿综合美育》《小学生美育》《中学生美育》和《高校美育》四本实验教材及教参。
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