天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
第四，选文部分皆由繁体字书写，目的是培养学生阅读历史原始文献的能力，然而实际中部分学生对繁体字知之甚少，对古文较难通读，而有相当一部分学生对繁体字书写存有较大难度。
学生认为繁体字与现代社会相去甚远，对是否有必要学习繁体字存有疑惑。
第五，由于选文部分内容涉及较多文学、文字等方面的内容，在教授时学生常存有该课程是否是交叉学科的疑问。
从教材的版本看。
现在有关中国历史要籍介绍及选读的教材不少，这些教材在培养学生阅读历史古籍能力和介绍史学著作内容与成就方面，都作出了很大贡献，在篇章选择、语句注释方面各具特点，各有所长。
但这些教材大多是20世纪50年代、20世纪80年代和20世纪90年代编写的，随着21世纪教改的不断深入，中国历史文选类教材显得老化，与学生求知需要的矛盾日渐显露出来，[1]而且各教材之间的介绍也存有区别，甚至说法不一，个别学生在阅读后常会惑于不知该按照何种教材学习。
从学生的重视程度及积极性看。
由于历史要籍与中国古代史的内容有相通之处，有的学生认为该课程是中国古代史的补充课程，重视程度不高。
由于该课程涉及内容较多有学生认为该课程枯燥无味，对该课程的学习热情不高，并未形成热爱学习该课程的氛围。
从教学方式方法看。
一般，历史文选课多为满堂灌式教学，教师讲授占据课堂绝大多数时间，学生被动听课，主动意识不高，课堂效果不佳。
由于所涉知识较多，学生常有课堂记笔记、考前背笔记的学习模式，自主学习较少。
此外，该课程还存有课时少、学习针对面窄、学生领悟程度不高等问题。
如我校历史文选课程一周两课时，远不能满足教学需要。
故这些问题的解决需要对该课程进行相应的改革与调整，方能促进该课程的良好发展。
[1]夏诗荷：《中国历史文选课教学刍议》，载《克山师专学报》，2003（1）。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！