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，分值为70。
三校考核分值比较，则广西师范大学与华中师范大学一样，“历史要籍概况”
与“文言文阅读及运用能力”
分值之比同为3∶7，湖北师范学院这两部分分值比则为5∶5。
分值安排的差异，应该说也是三校对于该课程考核重点的理解存在差异所致。
广西师范大学和华中师范大学的试卷似乎更强调考核学生“文言文阅读及运用的能力”
，而湖北师范学院则将“历史要籍概况”
和“文言文阅读及运用能力”
两者同等看待。
我们不是利用这些考试大纲和分值数据来评论哪个学校关于该课程考核重点的理解才是符合教育部颁布的教学大纲，哪个又偏离了该大纲，只是说明一个事实：各个院校对于该课程考核的要求实际上不一致。
中国历史文选课程的考核有必要采取统一的要求吗？答案应该是肯定的。
因为，课程考核是课程教学的向导，考试方法与内容直接对教师的教学和学生的学习起着导向作用。
目前，中国历史文选课程考核要求的不统一，必然会导致各院校在该课程教学内容及教学要求等方面存在着巨大差别。
为避免各院校在同一门课程上出现教学内容与考核内容千差万别的现象，有必要规定统一的考核要求。
考核要求的制定应以教学大纲为依据。
教育部《中国历史文选教学大纲》上明确规定该课程教学目的是“培养学生阅读并运用一般文言文史料的能力，同时使学生了解中国古代的重要历史文献，具备一定的文献学、史料学素养，并掌握运用工具书解决问题的能力。”
在这一表述中“培养学生阅读并运用一般文言文史料的能力”
无疑是排在首位的，与之相应，考核要求中也应以测试学生“阅读并运用一般文言文史料的能力”
为重点，这应该就是我们统一的考核要求。
偏离这统一要求，各行其是，会加大各院校在该课程教学水平、教学效果上的差距，影响到学生“阅读与运用文言文史料能力”
的培养，使其今后学生在报考国内其他院校的硕士研究生、博士研究生时因平时教学要求的不同而遭遇困难。
[1]广西师范大学：《中国历史文选》考试大纲。
[2]湖北师范学院：《中国历史文选》考试大纲。
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