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另有严从简《殊域周咨录》（中华书局）、张燮《东西洋考》（四库全书）等。
再如介绍明代边防史研究的著作，如许论《九边图论》（四库禁毁书目）、魏焕《皇明九边考》（四库存目史部第226）、采朱德《倭变事略》（中国历史研究资料本）、郑若曾《筹海图编》（四库存目史部第277）、王士骐《皇明驭倭录》（四库存目史部第52）、王在晋《海防纂要》（北京图书馆古籍珍本丛刊）、徐日则《五边典则》（四库禁毁书目史部第25）、张燧《经世挈要》（四库禁毁书目）。
引导学生有目的地去研读这方面的著作，鼓励学生或就某一部史学著作进行深入研究，或从宏观上对明代关于外国史地研究、边防史地研究状况进行研究，并设计相关的研究课题，为今后从事毕业论文的撰写打下基础。
三是培养学生分析问题、论述问题的能力。
我们在讲解一篇选文时，不能仅限于字句疏通，而应该在讲解明白的基础上，引导学生去思考问题。
比如在讲授《秦始皇本纪》时，可设计一些讨论题，如“怎样评价秦始皇焚书坑儒？”
“为什么秦始皇明令禁毁的书至今大都保留下来？而明令不禁毁的书至今一本都没有保留下来？”
引导学生去查找郑樵《通志·校雠略》“秦不绝儒学论”
、康有为《新学伪经考》“秦焚六经未尝亡缺考”
等前人之论述，作深层次的思考。
在讲授郑樵《通志·总序》时，可引导学生就郑樵关于对司马迁《史记》“博不足”
、“雅不足”
的批评和对班固“全无学术，专事剽窃”
的指责发表自己的意见。
通过这种引导去开启学生的科研兴趣，培养学生勇于探索的精神。
在课时量普遍偏少的情况下，怎样才能保证教学实践环节的落实？我认为教学实践的形式是多种多样的，“历史文选”
课的教学实践主要有课堂练习和课外练习两种情况，而形式上可采取课堂提问、讨论和课外作业、撰写小论文等方式。
在课时量偏少的情况下，可尽量采用课外练习的形式，也可发挥多媒体教学手段，在网上与学生互动。
但不管采用怎样的形式，教师首先要做好充分准备，就讨论的某一问题，搜集资料，明确观点，否则自己心中无数，任凭学生发表议论，最后无法作出正确的结论或正确的引导。
[1]梁启超：《中国历史研究法》，上海，华东师范大学出版社，1996。
[2]同上。
[3]《陈垣史源学杂文》，前言，北京，人民出版社，1980。
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