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比如，《二十四史》现在主要有百衲本和中华书局点校本这两种版本，可以将某一文献的不同版本中关于同一问题的不同记载选入历史文选课的教材中，通过对这些有差异的内容进行介绍和评析，让学生明白版本的真正含义和价值。
学生因此可以培养起在选择史料进行历史研究时考虑文献资料版本优劣性的意识。
在历史文献版本这一问题的教学上，历史文献学和历史文选课也可以形成很好的互补关系，只要协调好教学内容，可以取得更好的教学效果。
注释和校勘也是历史文献学课程讲授的主要内容，讲授这一部分内容时除了作概括性地介绍，也会适当举例以说明有关问题。
学生可以了解不同的注释和校勘方法的特点，但很难通过比较对这些问题形成系统性的认识。
历史文选课在选择教学内容时可以考虑这一问题。
比如，《史记》不仅是一部重要的基本资料，而且也因其开创了纪传体通史的史书体裁而在历史上具有独特的地位，后世为其进行注释的作品也有不少，其中最著名的是史记三家注，即裴骃的《史记集解》、司马贞《史记索隐》和张守节的《史记正义》。
在选择教学内容时可以将正文和三家注的内容同时选用，学生可以通过学习了解到史记正文的内容和注释文字的内容，从而更加清楚地理解不同注释形式的区别以及注释的价值所在，同时还可以通过对三家注的学习认识到校勘的基本情况和作用。
历史文献学总给人以一种深厚凝重的感觉，其专业性研究成果也以严谨、刻板为特点。
而史学研究在注重其学术价值的同时，也极力提倡用准确优美的语言来进行表述，以此来增强史学研究的生命力。
事实证明，历史上许多优秀的文献典籍正是借助于准确优美的语言表述才得以流传至今的。
在拒绝人为捏造史实、塑造人物的前提下，史学成果的表达也讲究其形式的优美和通俗，也要求语言具有准确、简练、生动、朴实、严密等特点。
如何才能做到这一点，如何才能掌握文学表达和史学表达的区别呢？可以利用历史文选课的教学来引导学生。
历史文选课选择文献资料时，可以考虑选用一些表达形式优美、贴切的内容，比如，描写战争、描绘人物形象、描写某些场面等方面的具体事例，向学生展示史学作品的优美性，引导学生建立这方面的意识。
历史文献学和历史文选课在教学内容上有相通之处，可以充分利用这一有利条件，选择和组织好教学内容，互相补充，发挥这两门课的教学优势，从而达到事半功倍的效果，提高教学质量。
教材是一门课程的教学活动的基础，一部好教材则是教学质量得以保证的重要前提，既然在教学内容的组织上历史文献学和历史文选两门课程可以相互协调，那么在编写教材时就应充分考虑这一点，两门课程的教材也应该配套编写。
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