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要克服那种把人才等同于高层次人才的思想认识，积极满足社会发展提出的多层次人才需求。
尤其是对社会发展急需的初中级人才、技能型人才、复合型人才，要积极关注和响应。
要形成尊重初中级人才、技能型人才、复合型人才的社会氛围。
最后，要倡导成才方式多样化的思想。
要培养多样化人才，必须树立“不拘一格培养人才”
的理念，鼓励多种方式成才。
学生由于家庭背景、社会地位不同，个性差别，兴趣爱好各异，其成才之路也往往千差万别。
学校应尊重学生的自主选择，给学生提供自我设计、自由发展的空间，构建多样化成才之路。
4.树立终身学习观念
《教育规划纲要》明确提出了“构建体系完备的终身教育”
的战略目标，树立终身学习观念是实现这一战略目标的具体举措，是人才培养观念更新的重要议题。
众所周知，联合国教科文组织在20世纪60年代就已经全面阐述了终身教育的思想，我国在改革开放后也很快接受了这一概念并有所实践。
但是，全面树立终身学习观念，依然有不少问题需要继续探讨。
首先，要倡导学生可持续发展的思想。
人的发展是持续一生的漫长过程，为此，学校教育要有长远发展的眼光和意识。
要处理好当前利益与学生长远发展的关系，避免因当前利益而牺牲长远发展。
其次，要倡导为终身学习打好基础的思想。
在人的终身学习过程中，学校负有为学生终生发展打好全面基础的使命。
具体说，要为学生打好文化知识基础，学习方法和学习能力基础，此外，还必须努力激发学生的求知欲、上进心，不断强化其终身学习的愿望。
最后，要倡导全社会参加终身学习的思想。
社会各部门都负有为社会成员创造终身学习条件的责任，因而有必要倡导全社会共同参与终身教育体系的构建，努力开创学习化社会。
5.树立系统培养观念
《教育规划纲要》明确提出了“树立系统培养观念”
的要求。
这是关于人才培养模式创新的重要思想认识，强调的是以系统理论为指导，协调各方力量，发挥各自优势，形成教育合力，从而构建富有活力的人才培养体制。
长期以来，我国在教育理论和政策层面一直非常强调系统培养的思想，在实践层面也有一些成功探索，如家校合作，校企合作，社区教育，产学研一体化等，取得了不少成果和经验。
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