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但是，从教育系统的整体来说，系统培养工作还是很不够的，需要继续深化探讨。
系统培养观念的具体要求有：各级各类教育有机衔接；理论和实践结合，教学与科研结合；学校、家庭、社会（区）之间密切配合，形成合力；学校之间、校企之间、学校与科研机构之间加强交流与合作；提高教育开放水平，探索中外教育合作培养方式。
这就要求真正树立大教育观念，利用全社会的资源来构建充满活力的多样化人才培养体制。
（三）更新人才培养观念的措施
1.加强教育科学研究，提高教育理论水平
更新观念是提高人们思想认识的过程，其关键是提高理论水平。
在现实生活中，人民群众的教育理论水平不高，就为各种错误、落后教育观念流行提供了土壤。
因而，要更新人才培养观念，就必须用正确的教育理论武装广大教育工作者和人民群众。
《教育规划纲要》明确提出了五大新观念，这指明了更新人才培养观念的内容和方向。
但是，要把这些观念系统化、具体化，还需要进行大量的科学研究工作。
例如，要树立多样化人才观念，就需要研究我国当前的人才结构，未来的人才需求，不同类别人才的核心标准、培养模式等诸多问题，没有系统的教育科学研究，是无法说清这些问题的。
教育科学研究要真正为我国教育事业发展作出更大贡献，帮助人民更新教育观念，就必须“立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征”
，深入探讨和揭示教育规律。
也就是说，教育科学研究要在理论层面系统说明我国教育事业发展的成就、经验、问题和挑战，提出新思想、新方法，建立起科学系统的中国教育理论。
要加强教育理论知识的传播和学习。
学习是提高认识水平的重要途径，教育认识水平的提高也是如此。
有必要加强教育科普工作，通过各种渠道宣传正确的教育观念。
对一些关键的教育理论问题，有必要组织专题学习和系统讨论。
2.积极开展实践探索，在实践中提高认识水平
马克思主义认识论认为，实践是认识的源泉。
要更新人才培养观念，就必须积极实践新的人才培养观念，让事实来影响人，说服人。
《教育规划纲要》整体设计了一系列的重大项目和改革试点，其中不少项目属于人才培养体制改革的范畴，如推进素质教育改革试点，职业教育办学模式改革试点，拔尖创新人才培养改革试点，等等。
这些项目的推进，意味着新的人才培养观念正在变成有计划的实践探索。
通过实践探索，能够检验、修正、充实新的人才培养观念，并提供实践依据。
俗话说，事实胜于雄辩，试点项目的顺利推进和不断深化，将成为更新人才培养观念最好的催化剂。
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