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这一阶段的主要特征是多层次的学历教育，从中学、专科、本科到研究生，其表现形式主要还是机构和项目的合作。
以引进国外优质教育资源为核心的中外合作办学开始呈现中外互动、优势互补、良性发展的局面。
目前，中外合作办学主要有以下几种形式。
第一，国内高校与国外高校合作成立单独的高等教育机构，这是全面引进国外高等教育的一种方式。
这类学校的课程和专业设置一般以国外大学为主，引进国际化师资和国外教材，授课以外语（主要是英语）为主，学生毕业可以直接获得国外大学的文凭，对学生来说是一种“不出国的留学”
。
这种学校需要获得国内和国外相关行政或学术机构的审批，程序比较严格，质量也有一定的保证。
目前这类学校数量不大，只有宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学等几所。
第二，中外合作办学项目，这是目前最普遍的一种形式。
中外合作办学项目具体来说又有“3＋1”
“2＋2”
等多种模式，目前经教育行政部门批准的此类项目达到1100多个。
此外，《条例》规定“香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区的教育机构与内地教育机构合作办学的，参照本条例的规定执行”
[91]，因此，港澳台地区的学校（目前主要是香港）与内地学校的合作，也被视为一种特殊的合作办学。
2009年，教育部组织部分省市教育主管部门和有关专家，对中外合作办学的规模、层次等方面做了一次系统调研。
结果显示，我国中外合作办学推动了教育国际交流与合作、提高了教育对外开放水平。
一是创新了办学机制，推动了教育教学改革。
中外合作办学引进境外办学主体，利用境外教育资源，借鉴境外教育发展经验，探索合作办学机制，推动了国内院校学科专业建设和教师培养，增强了办学活力，促进了教育教学改革。
通过中外合作办学，国内院校的教育观念、课程体系、教学质量等都得到了提升。
二是丰富了教育供给，满足了群众多样化的教育需求。
中外合作办学目前不同程度地覆盖了义务教育之外的所有教育层次，丰富了我国教育供给的多样性。
三是拓宽了人才培养途径，培养了一批专门人才。
通过中外合作办学引进、新设了一批专业，加强了一些薄弱学科建设，为经济社会发展培养了一批专门人才，为缓解工商管理、公共管理、国际金融等实用人才的需求矛盾起到了积极作用。
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