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另外一种误区就是形式主义，让孩子穿上官袍，戴上官帽，摇头晃脑地读《弟子规》《三字经》《论语》等。
这传递给孩子一种什么信息？这不是弘扬国学，而是宣扬一种封建的意识。
小学生记忆力强，在小学生中普及一些中华文化的典籍，让小学生背诵一些经典的名句名篇，使之受到中华文化的熏陶，是很好的弘扬传统文化的方式，值得提倡。
但要避免走形式，更不能把传统文化中的糟粕当精华。
教育对传统文化和外来文化都应该进行选择，取其精华去其糟粕，使中华优秀文化得以发扬光大，世代相传。
同时，我们在弘扬民族传统文化时要处理好民族性与时代性的关系。
任何一种文化都具有双重性，即民族性和时代性。
文化是一个民族或者一个族群的生活样式，不同的民族或族群有不同的生活样式，因此文化必然具有民族性。
但是文化不是凝固不变的，它随着时代的发展和社会的进步不断变化。
同时随着与其他民族的交往，各民族文化也会吸收其他民族文化于本民族文化之中，因而民族文化不断发展和丰富。
我国是一个多民族国家，56个民族都有自己的民族文化传统，但又都统一在中华民族大文化中。
我们要重视各民族文化传统的传承，特别是少数民族的文化，这样中华文化才是丰富多彩的。
新的课程改革给地方课程、校本课程留下了较大的空间，这就为传承乡土知识、民族文化提供了有利的条件。
研究如何把乡土知识、民族文化融入地方课程和校本课程是课程改革的重要任务。
现在许多地方已经有不少经验，大家在一起研讨，交流经验，很有必要。
我预祝大会圆满成功。
2009年10月2日
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