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第三节神经系统
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神经系统统一和调节着整个身体的生活机能。
它的最高级部分—脑是意识和思维器官。
大脑皮层自生活过程中获得了新的神经联系、新反射弧的联结，并形成条件反射过程（先天性的，即无条件反射弧，是在延髓下端部分及脊髓部分发生的）。
在大脑皮层上形成概念并产生思维，这里还进行着意识活动。
人的语言和劳动活动的发展是跟大脑皮层的复杂化和完善化，同时和人的精神活动密切相关的。
最接近大脑皮层的皮下中枢和脑干中枢实现着复杂的无条件反射活动，各种本能为其最高的形态。
这种活动在大脑皮层的不断调节影响下进行。
神经组织不仅具有兴奋的特性，而且还具有抑制的特性。
虽然这两种特性是对立的，但总是彼此伴随着的，而且不断地变化并彼此交错，成为统一的神经过程的不同的形态。
兴奋和抑制永远是相互作用着，而且是中枢神经系统一切活动的基础。
兴奋和抑制的产生有赖于人的周围环境和身体的内部过程对中枢神经系统，首先是对大脑的影响。
外界环境和劳动条件的改变，能引起在人的无条件反射或早先获得的已经牢固的旧的联系的基础上产生的新的条件联系，并能引起在新的情况下并无任何作用的其他条件联系的抑制。
在大脑皮层的某部分产生较显著的兴奋时，则在另外部分就产生抑制（负诱导）。
在大脑皮层的某部分产生的兴奋或抑制，能继续传布、扩散开来，之后又能重新集中到某一点（扩散和集中）。
兴奋和抑制的过程在教育和教学工作中具有重大的意义，因为了解这些过程并熟练地运用它们，就能发展和改善新的神经联系，新的联想、技能、技巧和知识。
图14神经系统正面图
（根据沃罗比尧夫的材料）
图15神经系统背面图
（根据沃罗比尧夫的材料）
人的大脑皮层具有在各方面识别周围生活现象、形成概念、将概念巩固为意识（领会、记忆等）和复杂的精神机能（思维）等的特性。
所有这些过程都是以大脑皮层作为物质基础，而且跟神经系统的一切机能密切联系着。
在形成高级精神机能上，跟第一信号系统相互发生作用的大脑的第二信号系统具有决定性的作用。
巴甫洛夫学说的这个最重要的部分，使我们能认识到人的精神活动的最高表现。
在认识人和动物的高级神经活动（行为）规律方面，以天才的创始者谢切诺夫、维金斯基，特别是巴甫洛夫及他们的学生们为代表的这个俄罗斯生理学派做出了卓越的贡献。
他们使心理学成为唯物主义的学说，同时驳斥了唯心主义的伪科学的理论。
有了巴甫洛夫在高级神经活动方面的天才的科学发现，才有可能创造性地发展教育学这一门实验科学。
为了要在教育学上能应用并创造性地发展巴甫洛夫学说，必须了解神经系统的发育特点，首先必须了解高级神经活动的发育特点。
儿童和少年的神经系统的发育，首先是大脑的发育，是有极重大的意义的，这是由于在儿童时代、少年时代和青年时代的整个进程里都在形成着人的心理特性。
心理的定型和改善是大脑皮层的发育及其直接参与活动所致。
婴儿在出生时，中枢神经系统和周围神经系统尚未发育（特别是大脑皮层及其附近的皮层下神经节尚未发育）。
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