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中国教育科学走向现代化之路纪实[1]
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——纪念共和国成立60周年
2009年是中华人民共和国成立60周年。
新中国成立那一刻，我有幸亲历其境，参加了天安门的开国典礼。
那时我是北京师范大学教育系一年级的学生。
刚入学不久，全国第一届政治协商会议就胜利召开了。
10月1月举行开国典礼，我们一大早就到天安门集合，等待伟大时刻的来临。
下午3点钟，听到毛主席一声“中华人民共和国中央人民政府成立了”
，便见五星红旗缓缓升起，那时全场激动万分，大家高呼“中华人民共和国万岁！”
“毛主席万岁！”
60年来，共和国在中国共产党的领导下，在社会主义建设的征途中，经过风风雨雨，克服了众多艰难险阻，正在迈向现代化之路。
中国教育科学作为社会主义建设的重要组成部分，也经过了艰难曲折的道路。
今天在纪念新中国成立60周年之际，回顾历史，可以更好地理解现实，谋划未来。
一
我国教育科学的建设和发展至今不过100多年的历史。
从清末“废科举，兴学堂”
开始，学习西方的学校教育制度，同时也引进了西方教育科学。
起初是为了培养师资，在师范院校开设教育学课程，后来教育科学逐渐在我国发展起来。
北京师范大学就是我国教育科学的发源地。
北京师范大学的建立与现代教育理论的引进是同步的。
由王国维翻译的、日本立花铣三郎著的《教育学》，是传入我国的第一本教育学著作，曾连载于《教育世界》第9、10、11号上（1901年），很快就在北京师范大学讲授。
1920年北京师范大学建立了教育研究科，专攻教育理论，教育科学逐渐得到发展。
但是，直到新中国成立以前，我国教育科学还是以西方的理论为主，虽然也出现过如陶行知的生活教育、陈鹤琴的活教育、晏阳初的平民教育等流派，但没有重大的突破。
正如黄济教授所概括的：“就当时教育科学的哲学基础来看，大致有德国的古典哲学、美国的实用主义和从苏联学来的马克思列宁主义，其中又以实用主义教育思想影响较大。
或者可以说，在思想上影响较大的是实用主义，在实践中特别是在中小学教育实践中主要的还是以赫尔巴特为代表的所谓‘传统教育’的一套。”
[2]
二
中国教育科学在新中国成立以后有了长足的发展。
大致可以分为五个阶段：1949年至1957年向苏联学习时期；1958年至1966年“**”
之前“左”
倾思潮时期；1966年至1976年“**”
时期；1976年至1978年拨乱反正时期；改革开放至今30年。
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