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二是村小是乡村文化的象征。
有一个村小，就有拥有文化的教师，乡村里就有了知识、有了文化。
这对乡村的建设十分重要。
村小最好建在乡村中，成为乡村的文化中心。
有些村小建在乡村的边远地方，不便于儿童上学。
前几年在四川凉山地区调研，发现有些小学教学点建在山头上，儿童上学要走两里山路，主要是由于那里乡村人口少而且分散，没有合适的地方建立学校，这些地区就只能因地制宜地建立村小。
建设好村小的关键问题是师资问题。
村小由于地处偏僻的乡村，留不住教师，需要有一些特殊政策来吸引青年教师到乡村任教。
乡村教师的工作很辛苦，当务之急就是提高他们的教学水平，改善他们的生活环境。
2015年，我们国家颁布了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，乡村教师的发展受到国家和社会关注。
乡村教师队伍的建设，首先要留住教师，可以采取本地师范院校定向招收本地毕业生，毕业以后回家乡工作，如果在薪酬待遇上再给予优惠，可能容易留住教师。
许多地方采取县城学校教师向乡村学校交流的办法，可以缓解乡村教师紧缺和提高教学质量的问题，但也并非长久之计，乡村学校必须有固定的教师，这样才能把学校办好。
其次，要提高乡村教师的业务水平。
要给乡村教师更多的进修机会，除了国培计划外，可以采取城市教师与乡村教师一对一帮扶计划，帮助乡村教师的成长，可以通过信息技术手段，为乡村教师提供更多的机会和平台，让乡村教师通过自己的努力，能够获得成就感和自信心。
总之，小规模的乡村小学随着我国城镇化和社会主义新农村建设进程的推进，会有很大变化。
但只要有乡村存在，总会有小规模的村小存在。
因此，需要社会各部门关注和扶植，使这些乡村的儿童也能接受良好的教育。
[1]原载《中国教育学刊》，2017年第9期。
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