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他们不能用历史唯物主义的方法来分析教育与社会政治、经济的关系，也就得不出正确的结论。
因此，要建立我国社会主义的比较教育学，就必须用马克思列宁主义的观点来改造这门学科，创造真正科学的研究方法。
第二，要认真调查研究，积累资料。
由于研究工作中断了几十年，我们对外国的教育了解得很少，资料极不齐全。
近几年来虽然许多学者出国访问和参加国际会议，但了解表面的、局部的现象较多，全面的、深入的调查研究还很不够，因此，需要下一番功夫做细致的调查研究。
首先从书面资料着手，然后结合实地考察，把实地情况和书面资料对照研究。
为了进行几个国家的比较研究，先要把每个国家的基本情况、整个教育体系，以及它的教育理论和实践都摸清楚。
因此，比较研究要和国别教育的研究结合起来，也就是说，要把区域研究和问题研究结合起来，才能把问题分析得透彻。
第三，要进一步扩大研究的范围。
《比较教育》一书主要比较研究了六个工业发达国家的教育，但是作为具有国际性的比较教育学这门学科来说是远远不够的。
六国教育只能代表工业发达国家的教育类型，而当今世界无论从国家的数目来说，还是从人口的多寡来说，大部分属于第三世界，它们的教育的发展关系到世界形势的变化和人类的未来，但是，我们过去对第三世界的教育了解得更少，也可以说是比较教育研究工作中的空白。
填补这个空白，就是我们今后的任务。
第四，比较教育研究要向纵深发展。
《比较教育》一书只比较分析了六国的教育制度，也只研究了教育的宏观世界。
要探索教育的规律，还要深入教育的微观世界，深入比较研究各国各级各类学校的教育内容和方法。
开展这项研究，需要从事各种教育的专家来参加才能办得到，因此，比较教育的研究不能只是少数人去做，每个学校、每个专业的教师都可以结合自己的专业开展这种研究，建立各种比较教育的分支。
第五，开展比较教育研究的目的是增长知识，扩大眼界，从别国的教育理论和实践中找到教育发展的共同规律和特点，作为发展我国教育事业的借鉴。
因此，我们不仅要比较外国的教育，而且要把外国教育和我国的教育加以比较，分析研究出适合我国情况的教育经验，供广大教育工作者参考。
这项工作也有待于我们今后的努力。
（本文是作者为《比较教育》修订本所写的最后一章的最后一节）
[1]原载《中国教育学会通讯》，1985年第2期。
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