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的口号，说20世纪60年代的教育口号是“学会生存”
，现在应该提出“学会关心”
。
人们，不论是穷人还是富人，都生活在同一个星球上，工业对地球生态的破坏将毁灭人类。
因此，大家要互相关心。
要教育学生不仅关心自己，而且要关心他人，关心环境。
当然，在资本主义激烈竞争的时代，在超级大国实行霸权主义的时代，这种“学会关心”
只是一种空想。
对于社会主义国家来讲，还有一个如何抵制资本主义侵蚀、反对“和平演变”
的斗争的问题，这也是教育的重要课题。
20世纪90年代世界教育的发展，实际上是在为21世纪的更激烈的竞争做准备，同时也是80年代教育改革的继续。
20世纪80年代各国教育都经历了一系列的改革。
改革的中心内容是如何提高基础教育质量和如何使教育适应新的科技进步及其带来的生产变革的需要。
它同样有着深刻的社会原因。
这就是：一方面，教育经过60年代、70年代的大发展，带来了质量下降的问题；另一方面，资本主义经过70年代的经济危机，到80年代初开始复苏，新的科学技术的发展使生产力又爬上了一个新的台阶。
它要求劳动者掌握更高的文化和技能，这与教育质量的下降形成了一个鲜明的反差，教育非改革不可。
1983年，美国高质量教育委员会给全国人民的公开信《国家处在危险之中：教育改革势在必行》发出了第一个信号，同时在美国掀起了一个提高教育质量的运动。
卡内基教育和经济论坛评论说：“这场遍及全国的改善学校条件、提高学生成绩的运动，其规模之大，可以和美国历史上任何一次类似的运动相比。”
苏联于1984年公布了《普通学校和职业技术学校改革的基本方针（草案）》，1986年公布了《苏联高等和中等专业教育改革的基本方针》。
日本于1984年成立了临时教育审议会，至1987年结束，连续发表了四次咨询报告，提出在日本实行第三次教育改革。
英国、法国也先后提出了许多教育改革的报告，中心的议题都是如何提高教育质量，培养人才，以适应科技发展的需要，提高竞争能力。
但是，80年代的教育改革远不尽如人意。
有的教育家认为只是初见成效，有的则认为没有什么进展，令人失望。
事实上，教育改革是长期的，而且是极其复杂的系统工程。
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