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20世纪80年代以来教育改革的内容是什么？有些什么特点呢？教育改革必须和本国的政治、经济及文化相适应，因此，各国教育改革的具体措施和内容有所不同。
但是，因为遇到的问题大体上是一致的，所以也有许多共同点。
任何一种教育改革都必须有教育思想为指导，80年代以来的改革是以教育观念的更新为先导的。
第一，着眼于21世纪，为21世纪培养人才。
教育具有迟效性，培养人才的周期较长，今天的教育主要将在21世纪发挥社会效益，因此，各国教育改革都把目标放到21世纪，力求使教育适应21世纪人才的需要。
上面提到的卡内基教育和经济论坛的报告指出：“我们不认为教育制度只要修修补补就行了，我们认为如果我们打算培养在21世纪富有创造力的新一代，教育制度必须重建，以适应经济急剧变化的需要。”
报告还描述了一幅21世纪学校的远景图，试图说明今后教育改革的方向。
日本临时教育审议会向首相府提出的第二次审议报告，第一个标题就是“面向21世纪教育的基本问题”
，提出21世纪的教育目标是：①宽广的胸怀、健康的体魄、丰富的创造能力；②自由、自律与公共精神；③世界之中的日本人。
报告要求为21世纪调整教育体系。
其他各国的教育改革也都瞄准了21世纪。
第二，要建立大教育的观念。
教育发展经过了一个综合、分化、再综合的过程。
在原始社会，教育是随着人们的社会生产和社会生活同时进行的，教育尚没有分化为独立的社会职能。
随着生产力的发展，专门从事教育的机构——学校出现了，有了专门从事教育工作的教师，于是学校便成为培养人才的主要场所，教育同其他社会活动相脱离。
现在，随着科学技术的发展及由此而引起的社会变革，教育已经越出了学校的范围，再一次回归社会。
除了学校教育以外，家庭教育和社会教育越来越起重要的作用。
现代技术深入家庭，现代化大众媒介不断地传播着教育信息，教育的空间扩大了。
从年龄上讲，过去认为教育只为一定年龄阶段（6～25岁）的人们提供学习机会。
他们从学校获得足够的知识，终身受用不尽。
现在则认为教育不只应该给儿童和青少年提供学习的机会，还应该为需要学习的所有年龄段的人们提供必要的学习机会。
学校教育已经不只是职前教育，而且担负着继续教育、转业教育，甚至闲暇教育的任务，现代教育已经把学校教育纳入终身教育的轨道。
从教育的任务来说，教育不只是给人们以职业训练，为社会物质生产创造条件，而且是提高全民科学文化素质和思想道德素质的主要途径。
因此，只有树立这种全民教育、终身教育、全时空教育的新的大教育观，才能适应21世纪的需求。
四
除了人们的教育观念要更新以外，20世纪80年代以来，各国教育改革还有以下几方面的总趋向。
（一）普遍重视道德教育
青少年的道德面貌是人们普遍关心的问题。
科学技术的进步固然为人类带来了物质文明，但是它也给人们带来许多社会问题，如人际关系淡漠、道德堕落、青少年吸毒、犯罪率增加，使得许多家长担心自己的孩子变坏，呼吁学校加强道德教育。
在北京“面向21世纪教育国际研讨会”
上，许多代表提出新的世纪面临着新的挑战，呼唤着新的道德规范，要求实现“从为私利而学习向为公共利益而学习的转变”
。
澳大利亚代表埃利雅德还在会上提出“三张通行证”
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