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许多国家把这门新课程作为理科教育改革的重要内容。
（三）强调发挥学生的积极性和主动性
要提高教育质量，光靠教师的努力是不行的，只有充分调动学生的积极性和主动性才能实现。
这就要求教师激发学生的学习兴趣和动机，吸引他们参与教学工作。
教学要注意个性化和多样化。
提倡个性化就是要充分注意儿童的个别特征，注意他的兴趣、爱好和特长，反对强求一律。
多样化是实行个性化的途径，只有多样化，才能适应不同特点的儿童的需要。
德国教育部部长在教育改革的方针中提到反对办学的统一化和标准化，充分发展学生的智力和情感，减轻学生的负担等原则。
各国教育改革中一个很有意思的现象是，一些自由化的国家强调要制定统一的课程和标准，而一向持统一体制的国家则强调个性化和多样化。
他们各自修正自己的弱点，目的都是保证教育的质量。
许多专家认为，要充分发挥学生的积极性和主动性，就要建立学生的自信心和自学心。
美国在开展“有效教育学校”
时强调，要使学生养成对自己学习能力的积极态度，提高学生的自信心，并且使学生感觉到教师对其在学业上的成功充满信心。
学生的自信心和教师对学生的信心一旦建立起来，学生的学习成绩就可以提高。
（四）重视教师的培训和提高
各国教育改革方案都把提高教师的质量作为教育改革的重点。
美国卡内基教育和经济论坛的“教育作为一种专门职业”
工作组的报告的题目就是《国家为培养21世纪的教师做准备》，强**师在建立21世纪学校中的关键作用。
工作组建议，改组教师队伍，在学校中推出一种新型的教师，叫作“领导教师”
（leadteacher），他们在重新设计学校和帮助同事提高教育质量和教育水平中能起积极的先锋作用；工作组还建议，教师必须在具有文、理等大学学位的基础上学习教学专业的课程，在中小学见习和实习；同时建议提高教师的薪金。
日本、英国、法国的教育改革无不把改善教师的职业培训和待遇放在重要的位置。
综观20世纪80年代以来的教育改革，教育目标是培养21世纪的人才；核心是解决教育质量问题；途径是课程和学生各种活动的改善；关键是教师素质的提高。
这几个方面也是我国教育改革所应重视的。
【参考文献】
［1］教育发展与政策研究中心.发达国家教育改革的动向和趋势（第一集）——美国、苏联、日本、法国、英国1981—1986年期间教育改革文件和报告选编［M］.北京：人民教育出版社，1986.
［2］国家教委国家教育发展研究中心，中国教科文组织全委会秘书处.未来教育面临的困惑与挑战——面向21世纪教育国际研讨会论文集［G］.北京：人民教育出版社，1991.
［3］赵学漱.科学教育、技术教育、社会教育——中小学教学改革的重要方面［N］.光明日报，1992-09-10.
[1]原载《比较教育研究》，1992年第5期。
[2]美国高质量教育委员会的公开信中批评美国许多学校的课程是“自助餐式课程”
，比喻学生要什么给什么，没有统一的标准和要求。
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