天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
教育现代化的过程，就是优化旧的教育传统和创造新的教育传统的过程。
教育传统在教育系统的各个方面都有表现，但最主要的是表现在教育观念上。
传统教育观念与现代教育观念在以下几方面有着根本的不同：第一，现代教育观念要求主动适应社会变革，而传统教育观念倾向于被动调节。
第二，现代教育观念是开放的和动态的，而传统教育观念以自我封闭和墨守成规为特征。
第三，现代教育观念强调多样性，而传统观念强调单一性和统一性。
第四，现代教育观念在发挥教育功能和进行教育的自身建设方面具有超前意识，而传统观念注重过去，具有滞后性。
第五，现代教育观念强调个性化，而传统观念重视标准化。
[12]
传统教育观念在各国都有具体的表现。
就我国而言，需要进行变革的传统教育观念主要有：①狭隘的教育价值观，即只把学校教育看作政治斗争的工具，为统治阶级服务，看不到它的经济功能、文化功能，尤其是忽略了它在人的发展中的功能。
②往往把促进社会发展与促进人的发展对立起来，看不到社会的发展需要以人的发展为前提。
③因循守旧的人才观，即只要求受教育者恪守传统的知识和技艺，守住祖宗家业，而不重视启迪受教育者开辟新的知识领域，鼓励他们的创造精神。
④轻视实践和轻视技术的观念，即不让学生接触社会，不参加生产，不重视职业技术教育，鄙视一切技艺性的职业和劳动。
⑤僵化的教学观，即强求一律，方法呆板，强**师的作用，忽视学生的主体作用和主动性等。
这一切源于我国长期处于封建小农经济的生产方式下，再加上封建科举考试制度的影响。
教育传统的转化是整体性的和全方位的，它涉及教育传统的物质、制度、观念三个层面，以及人员、财物、结构、信息等教育系统的各个要素。
这三个层面和各个要素之间又是相互依赖、相互影响、相互制约的，但它们的地位和作用并不一致。
从三个层面来看，教育观念的转化起主导作用。
从四个要素来分析，人员要素处于主导地位。
这是因为：第一，人员要素包括教育者和受教育者。
教育者是施教者，教育方针要由他来贯彻，教育目标要由他来完成，教育内容要通过他来传递。
受教育者则是教育的对象，是教育目的的直接承受者。
教育的特殊规定性就是培养人。
促使受教育者自由、全面地发展，是教育的内在价值。
第二，其他要素作为达到教育目的的手段，都是为它服务的。
第三，其他要素也要通过人员要素起作用，但在强调人员要素的同时，不能忽视信息要素的作用。
信息要素包含教育思想观念和教育内容。
前面讲到，教育观念起主导作用，教育者（人员要素）的教育观念直接影响教育目的。
教育传统的现代转化不是凭空能完成的，需要一定的条件。
就我国而言，社会主义市场经济体制的建立、商品经济的发展、就业门路的拓宽是根本的物质基础；改革开放、国际交流、扩大眼界是外部条件；随着教育的普及，国民受教育程度的提高、国民素质的提高是传统观念转化的内部动力。
同时，教育部门不能坐等条件的成熟，需要主动、积极地推行教育改革，以促使人们转化教育传统观念。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！