天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
把一部分教学移到生产单位进行。
高校在企业建立分教研室，让学生在高校接受基础教育、专业理论教育，而在生产部门接受专业训练。
——高校和企业科技人员之间进行广泛交流。
企业的设计人员、技术人员参加教学科研工作，直接培养本企业所需要的专业人员；高校教师参加提高工程技术人员的专业水平和充实其理论知识的工作。
这样不仅保证教学过程和实践活动之间的紧密联系，而且为教师提供充分实践经验的机会。
——高校和企业建立科研合作，共同进行实验、试制。
建立联合实验室、联合设计局和实验性生产组织。
苏联解体后，现在的情况不明，但1992年7月公布的《俄罗斯联邦教育法》，把高等教育归为高等职业教育范围，同时高等学校经费拮据，其出路也只有加强与企业的合作。
发展中国家也在仿效工业化国家建立科学园，但由于经济实力有限，成效还不是十分显著。
产学合作的另一种形式是合作教育。
合作教育始于1905年赫尔曼·施奈德在俄亥俄州辛辛那提大学创立的工程合作教育计划。
该计划拟由学校和工业企业共同为学生提供职业技术教育。
学生在校内学习学术课程和职业基础理论课，在工业企业学习实际的职业技能，通常每周不少于15小时，由雇主付给他们一定的报酬。
通过合作教育，企业可以获得合格的工作人员；学校可以更加明确职业教育的目标，改进课程设置和教学方法；学生可以将学习的理论和实际相结合，掌握就业所需的知识和技能，增加就业机会。
合作教育很快传到北欧诸国，20世纪70年代以后广为流行，并成为一时的思潮和运动。
不难理解，这是科技进步和生产发展对教育提出的要求，是教育与生产劳动相结合的一种形式。
此类形式在英国称“工读交替制课程”
或“三明治课程”
。
1965年，英国教育白皮书发表后开始广泛推行此类课程。
修学这类课程的学生交替在大学学习和在相应的企业接受训练实习。
它有利于理论和实践的结合，为企业培养更好的人才。
产学合作是教育与生产劳动相结合的一种形式，而教育与生产劳动相结合是现代教育的普遍规律。
在现代大工业生产之前，学校教育只培养少数官吏、僧侣，生产者只是靠师傅带徒弟的方式获得生产经验和技能，学校教育与生产劳动是分离的。
现代化的大工业生产出现后，对劳动者提出了具有一定科学文化知识和技能的要求，逐渐地建立起现代学校教育体系。
教育的普及固然与民主政治的建立和对人权理解的扩大有关，但也是现代生产普遍的要求。
如果说在小农经济自给自足的状态下，即使不学习也可以靠自己的手艺生活的话，那么在现代化的社会中，不学习就难以生存。
正如《学会生存——教育世界的今天和明天》中所说：“在一些正在走向工业化的国家里，工业上的进步和教育的普及开始发生极为密切的直接联系。
当产业革命扩大到越来越多的国家时，便产生了普及教育和强迫入学这类教育观念。”
科学技术是第一生产力，它主要表现在科学技术可以物化为生产工具，并且被有文化科学知识的劳动者掌握。
教育是其中不可缺少的中间环节。
教育的最基本的职能之一就是培养掌握科学技术的人才，并且在培养人才的同时创造新的科学技术。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！