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的口号，沉重地打击了封建主义教育传统。
学校里废除了尊孔读经的内容；在文学革命的推动下，学校采用白话文进行教学，使学校教育贴近人民大众的生活实际，为教育的普及创造了条件；开展平民教育运动，提倡男女受教育的权利平等；提倡科学的教育内容和方法等。
这一切都使中国教育的传统发生了质的变化，封建教育制度的大厦彻底倒塌。
“五四运动”
的最大收获是马克思主义在中国的传播。
这在第三章中已经提到。
它对中国教育的影响是：中国教育界从此掌握了科学的思想方法，从而真正掌握了批判封建主义教育和资本主义教育的有力武器，为建立中国的新的教育思想体系和教育制度奠定了基础。
杨贤江撰写出版的《新教育大纲》（1929年）就是我国第一部运用马克思主义观点比较系统地阐明教育理论的著作。
中国人民革命的胜利和中国新的教育传统的形成中国工农革命战争年代，革命根据地在发展教育，特别是干部教育方面取得了新的经验，提出了新民主主义的教育方针。
苏维埃文化教育的总方针“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人”
[1]。
解放战争的胜利彻底推翻了封建主义和帝国主义的统治，封建主义教育传统失去了它的政治基础。
1949年，《中国人民政治协商会议共同纲领》第四十一条提出要“肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想”
，建立民族的、科学的、大众的新民主主义教育。
经过中华人民共和国成立初期的教育改革，封建主义教育思想作为一个体系已经彻底崩溃。
但是，我们不能不认识到，思想体系的崩溃不等于这些旧思想从此绝迹，某些封建主义教育思想的残余仍会存留下来，至今还在一些人的头脑中起作用。
陕北公学，中国共产党领导的以坚持抗日民族统一战线、实施国防教育、培养抗日干部为目的的干部学校，成立于1937年9月，校址在延安。
图为陕北公学学生参加集会。
中华人民共和国成立以后，我国教育经过多次改革，特别是改革开放以来，中国教育的改革和发展进入了一个新阶段，具有中国特色的教育传统正在形成。
从以上中国教育传统的形成和演变过程可以看到，教育无时不受当时政治、经济、文化的影响，尤其受文化的影响是深刻的、久远的、不容易改变的。
因此，要研究中国教育传统，要建立有中国特色的新的教育传统，就不可不研究中国教育的文化基础，也就是要研究中国文化的变迁及其对教育的影响，研究西方文化（包括西方教育）传入中国以后对中国教育的影响。
同时，还应当看到，教育发展有自身的规律，一定时期的教育传统是在继承和改造了历史上的教育传统并吸收了外来教育传统的基础上形成的。
就拿今天中国教育的传统来讲，它包含了以下一些因素：①几千年来中国传统教育的影响，其中包含着优秀的教育思想和封建主义教育思想的残余；②“五四运动”
以来科学与民主的优秀教育思想；③老解放区教育的经验和传统；④新中国成立以后学习的苏联的教育思想、制度和方法；⑤改革开放以来西方教育思想的影响。
当然不能说这些因素都是孤立的、互不联系的，相反，它们是互相联系、互相影响的。
这些因素中包含着优秀的教育思想，也包含着陈旧的教育思想。
这些因素在我国当前的教育传统中也不是等量地在起作用，而是有主有从的。
应该说，新中国成立以来，我们正在以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”
理论为指导，努力实践建立有中国特色的现代教育体系和传统。
但新的教育传统还在形成之中，还不能说已经形成。
同时毋庸讳言，我们的教育传统中还残存着不少落后的、陈旧的东西，还需要更新教育观念、深化教育改革，才能建立起符合21世纪时代要求的、有中国特色的教育。
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