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（摘自《新快报》2014年11月21日）
五、评价考试制度的指挥棒
有专家给教师培训讲课，教师的反映是：你讲的内容都很好，理念很先进，但我们在下面做不到；评价制度不改革，教育改革难以进行。
评价考试制度是评价人才、选拔人才的重要手段。
新中国成立后不久，就实行高等学校统一考试招生制度，同时为了便于工农兵上大学，采取了“调干”
制度，从工农兵干部中调集一些优秀分子，送到大学学习。
这种考试招生制度一直延续到“**”
前。
“**”
中取消一切考试，1973年高校恢复教学工作，招生采取“群众推荐、领导批准和学校复审相结合”
的办法。
于是走后门成风，全社会弥漫着“读书无用论”
的思想。
“**”
结束后，1977年8月，邓小平提出恢复高等学校入学考试的主张。
这一举措把“读书无用论”
的乌云一扫而光，从此中国的大地上重新响起了琅琅的读书声。
恢复高考为我国社会发展做出了巨大贡献，但实施三十多年来，它的缺点和弊端也逐渐显现出来。
考试作为选拔人才的手段，具有公正性、公开性的特点，但它的缺陷也是明显的。
首先，一次考试很难考出学生的真实水平，“一考定终身”
使得一些真正有才能的学生可能因为一次失误而遗恨终生；其次，它对教育起着制约作用，容易束缚学生的思想，把他们的学习束缚在应对考试的轨道上；最后，由于我国地区发展差异很大，采取全国统一考试的办法，而各省份录取的分数线又不同，易造成地区间的不公平。
随着考试竞争愈演愈烈，“应试教育”
应运而生。
为了追求升学率，许多学校让学生在两年内学完高中三年的课程，第三学年围绕着高考反复练习做题。
有的学校提出，学生拿到考卷要“一看就会，一做就对”
；有的学校采取军营式管理，不让学生有自由喘息的时间。
更有甚者，某校把“生时何必久睡，死后自然长眠”
这种反人道主义的口号贴到教室黑板的上方。
这些做法不是培养人才，而是训练考试的机器。
这种考试的竞争实际上也是社会竞争的反映。
近几十年来人们对高考招生制度的诟病很多。
特别是一线的校长和教师，认为高考不改革，素质教育就无法推行。
但大家又认为，高考不能取消，因为这是唯一体现教育公平的举措，只是必须改革。
国家关于评价考试制度的改革方案已经出台，方案中有不少亮点，但实施过程中还会出现许多问题，其效果还需实践的检验。
不只是考试制度制约着教育改革，社会的评价也严重影响着学校教育。
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