天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
之辩，“生产实践说”
与“精神生产说”
之辩，“社会化说”
与“个性化说”
之辩，“培养人说”
与“传递说”
之辩，“产业说”
与“非产业说”
之辩，等等。
[5]但这些观点几乎都没有脱离教育工具论的藩篱。
关于“教育本质”
的讨论，实际上是对教育价值和功能的反思。
新中国成立以来一直到“**”
结束，教育一直被视为上层建筑、“无产阶级专政的工具”
。
也就是说，教育的功能主要是为政治服务。
十一届三中全会上，中央决定摒弃“阶级斗争为纲”
的提法，提出以经济建设为中心，实现“四个现代化”
。
要搞经济建设，科学技术是生产力，教育是培养人才的基础，那么，教育有没有为经济发展服务的功能？还有没有其他功能？必然会有人提出这样的问题。
1979年4月，中国教育学会成立时，我担任北京师范大学大教育系主任兼外国教育研究所所长，我们在会上提交了一篇文章《工业化国家经济发展与教育》。
文章是我执笔的，分析了第二次世界大战以后教育与经济发展的关系。
文章最后有一段话：“第一，关于教育的性质和职能问题。
教育作为社会现象，无疑是受一定社会的政治和经济所决定的。
但是过去我们把它的性质和职能看得过于狭窄，以为教育主要是培养统治阶级的接班人或者是他们所需要的奴仆，因而把教育单纯地看作上层建筑。
教育理论工作者只研究教育作为阶级斗争的工具这一个方面，而对教育和国民经济的关系、教育与生产劳动的关系漠不关心。”
[6]文章又说：“今天我们看一看工业化国家经济和教育发展的情况，会给我们教育理论工作者打开眼界。
教育范畴里有一部分是属于上层建筑的东西，但它不完全是上层建筑，它与生产在许多方面有着直接的联系。
在现代科学发展的时代里，劳动力的再生产要依靠教育，把科学技术成果转移到生产过程中去要依靠教育。
教育已经作为潜在的生产力在起作用。”
[7]1980年，我在北京市高等学校干部暑期学习班上又提出：“现代教育是现代生产的产物，教育与生产劳动相结合是现代教育的普遍规律。”
其后，我于1991年在《高等教育学报》第1期上发表了《论在社会主义条件下教育同生产劳动相结合的必要性和可能性》一文，但这篇文章受到严厉的批评。
批评者在文章中尖锐地指出：“西方一些资产阶级学者，正是利用两种制度都注重教育与生产劳动相结合这一表面现象，得出21世纪将是‘教育的世纪’‘学习化的社会’的结论。”
又说：“这不仅阉割马克思主义教育与生产劳动相结合的实质，而且成为资产阶级‘和平演变’社会主义的烟幕，对此，我们必须以阶级与阶级分析的态度相对待。”
你看，帽子扣得多大！
恕我这里不注明是什么杂志、什么人写的了。
因为这不重要，这是那个时代的烙印，我想他们现在也已经转变了观念，会有另一种认识。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！