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许多学校校庆印制宣传纪念册子，头几页总是领导的照片、题词，然后是所谓杰出校友，普通劳动者没有位置。
杰出校友固然值得学校骄傲，但普通校友是学校的主要成果，难道不值得学校重视吗？前面讲到，人是有差异的，但是我国的教育长期以来高度统一，即全国一套教育计划、一套教学大纲、一套教材。
虽然新的课程改革在统一性的基础上有了灵活性，有了地方课程、校本课程开发的空间，但评价考试是统一的。
统一的培养目标难以培养出有个性的人才。
我们家长都期望自己的孩子成为天才，于是从小强迫孩子学习，“不要输在起跑线上”
，造成人为的、无序的教育竞争，最后受伤害的是儿童，是我们民族的未来。
什么是教育质量？教育方针说，要使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展，但现在从地方政府领导到学校教师、家长都认为升学率就是质量，考试成绩就是质量，与教育方针的要求背道而驰。
人们的质量观不改变，我国的教育就难有起色。
说穿了，这种质量观其实是功利主义的产物，以本身的利益为标准，不是以人为本、以学生为本。
这是教育本身的病源，当然也有其社会基础。
什么叫好学生？有一次我到某小学参观，一进校门就看到学校的宣传板上贴着十佳少年的照片，其中9名是女生，只有1名男生。
他们是用什么标准评选出来的？我想无非是学习成绩优秀，恐怕最大的成分还是“听话”
。
男生比较顽皮；女生比较听话，容易受到老师的青睐。
这对男生来讲极不公平，也不利于男生的发展。
这使我想起1986年，我到哈尔滨参加黑龙江比较教育研究会成立大会时碰到的一件事。
会议期间，黑龙江大学的一位教授就批评当时的教育，他说：“现在的教育埋没男孩子的天分。
男孩子发育比女孩子晚，又调皮，功课不如女孩子，等到他到初中觉悟过来，已经没有可能上好学校了。”
几十年后的今天，中国青少年研究中心的孙云晓等不是写了一本《拯救男孩》的书吗？这就涉及教师的学生观。
什么是好学生？不是按教育方针来要求，不是按创新人才来要求，而是按考试成绩、听话不听话、教师个人的好恶来要求。
这种学生观埋没了大批有胆识、有创新精神的人才。
更有甚者，把学生分成三六九等，学生争当干部，有的家长也用各种手段帮着孩子当“三好学生”
、学生干部，给学生灌输一种优越感、高人一等的思想。
这种思想很不利于学生的成长。
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当了三年班长，四年级时“官帽子”
没了，蝉联了三年的“三好生”
荣誉也没了，这曾让江苏省镇江市润州区实验小学四年级学生谭晓东郁闷了好一阵子。
“不是我犯错了，是学校取消班干部了。”
他向爸爸妈妈解释说，“我现在和大家一样，都是志愿者。”
做了一年的志愿者后，谭晓东的郁闷情绪早就“一扫而光”
，甚至还感到十分自豪：“以前我当班长是管人，现在是帮助别人，我和同学的关系比以前好多了。”
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