天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
自去年初开始，镇江市润州区教育局开始在辖区内中小学开展德育领域综合改革，改革班主任制度、班干部制度、“三好生”
制度，对“好学生”
重新定义。
（摘自《中国青年报》2014年4月13日）
上面链接中这样的改革才能培养出将来为人民服务的公务员，而不是以权力为中心的贪官污吏，值得提倡、推广。
学生在教育过程中处于什么地位，是学生怎样成长的关键。
我国传统教育常常把学生放在被动接受教育的地位，学生缺乏学习的主动性，更没有学习的选择权。
这样的学生观必然会影响到人才的培养。
我曾经写了一篇文章《学生既是教育的客体，又是教育的主体》，发表在《江苏教育》1981年第10期上，没想到它引起了学术界的一场争论。
主张传统教育的人认为，教师要起主导作用，学生怎么能是教育的主体？他们认为，学生只能接受教育，不能站在主体地位。
这场争论持续了十几年。
1991年，我再次撰文《再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系》，发表在《华东师范大学学报（教育科学版）》1991年第2期上。
在该文中，我说明强调学生的主体性并不否定教师的主导作用，教师的主导作用恰恰在于要启发学生的主体性。
争论了十几年，这一观点现在似乎被广大教师在理论上接受了，但在教育实践中还未能真正做到。
这些陈旧的人才观、质量观、学生观，不能不说是教育本身的病根。
三、轻视职业教育的制度设计
我国教育制度设计上一个很大的缺陷是轻视职业教育。
新中国成立初期的新学制是比较重视职业教育的。
当时我们学习苏联的教育，专门建立了职业教育的体系。
1951年8月10日，政务院第97次政务会议讨论通过了《关于改革学制的决定》，颁布了中华人民共和国新学制（见图2-1）。
新学制中职业教育包括培养熟练工人的技工学校、培养初级技术人员的中等专业学校、培养高级技师的高等专科学校，以及培养工程师的高等专门学院和大学。
这些职业学校培养了大批熟练工人和技术人员，为新中国成立之初的建设做出了巨大贡献。
在“**”
中期的1970年，北京师范大学全体师生被下放到北京房山燕山脚下去建“东方红炼油厂”
。
我在劳动中遇到几位中专毕业的技术员，很佩服他们的技术和智慧。
20世纪60年代初期，我国在农村还创建了一批农业中学，为普及农村教育起到了重要作用。
图2-1中华人民共和国学校系统（1951年）
但是“**”
把农业中学、技工学校和中等专业学校说成是教育不平等，是对工农阶级的歧视，将其一律都砍掉，只留下普通中学，而且缩短学制至四年。
这是对我国职业技术教育毁灭性的破坏。
“**”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！