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结论三：别的植物上洒上空心莲子草的汁液，莲草直胸跳甲也会喜欢吃，这个实验结果可以用来研究莲草直胸跳甲消除别的农业害草的问题。
创新点：
利用空心莲子草的汁液消除其他有害植物，不仅节约了资源，而且可以消灭有害的植物，真是一举两得呀！
三、充分、合理地运用信息技术
信息技术的发展及其在教学中的运用，正在引起一场教学革命。
它正在改变教学环境、教学形态及师生关系，为个别化教学、个性化学习、远程学习提供了有益的平台。
教育信息化的主要特征是开放性、个性化、网络化、国际化。
众所周知，传统的教学是以课堂为主、以教师为主、以课本为主。
虽然以杜威为代表的现代教育派批判传统教育，提出以儿童为中心、以儿童兴趣为主、以儿童的活动为主的主张，但是在当时的技术条件下，教学仍然离不开课堂，离不开教师，离不开课本。
在信息化时代，情况就大不相同了。
信息无处不在，学生可以通过各种媒体获得大量信息。
现在两岁的幼儿就会摆弄平板电脑，从游戏中获取各种知识。
互联网把信息传播到世界每一个角落。
信息化改变了教师的角色。
在信息化社会，教师已经不是唯一的知识载体，也不再是知识的权威。
学生可以通过各种媒体获得知识。
那么，教师的作用何在？教师要用信息技术为每个学生设计适合于他的个性化学习环境；教师要指导学生在信息海洋中采取正确的策略和方法，收集和处理有益的信息，而不至于迷失方向；教师要帮助学生克服学习中的困难。
因此，教师应当成为学生学习的设计者、指导者、帮助者。
教学要以学生为主体。
在信息化时代，教学正在由以教师为主导的教学转变为基于学生学习的教学。
信息化的最大特点是个性化和网络化。
教师要抓住这个特点，为学生个性化学习设计良好的环境，通过互联网与学生沟通、与家长沟通。
同时利用大数据的方法，收集学生学习的信息，了解学生学习的情况和困难，及时帮助解决。
当前许多教师把使用电脑编制课件作为运用信息技术改进教学的方法，实际上，制作课件只是信息技术最初步的运用，远远没有发挥信息化的真正功能。
学校应该建立互联网的服务站，做到班班通、家家通，为全校师生、家长互相沟通、互相了解、互相支持创造条件。
教师上课使用课件要适当。
课件固然有它的优势，它能够把事物生动地展示给学生；可以把宏观的东西缩小，把微观的事物放大，把抽象的符号变为具体的事物，让学生直观地感知；可以通过图像、视频引起学生的兴趣。
但是，如果运用不当，就会成为“讲义搬家”
，仍然会陷入教师的独家表演。
学生与课件是一种人与机的关系，只有教师参与其中，才体现出人与人的交流。
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