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课件往往有以下局限性：第一，它会束缚教师的思维。
课堂教学常常千变万化，学生学习过程中会出现不可预见的情况。
而课件一旦制作完成，往往具有固定性，遇到课堂中的变化难以即时调整，缺乏灵活性。
第二，它缺乏人情交流。
例如，课件里有一个圆，学生的感知就是一个圆。
如果教师在黑板上一笔画出一个漂亮的圆，学生会感到惊奇，会有一种与教师情感上的交流。
第三，它压缩了学生思考的时间。
一个概念出现在课件上，学生的感知往往一带而过。
如果教师在黑板上把一个概念慢慢地写出来，学生会一面感知一面思考。
因此，我认为，教师使用课件要适当，要根据信息技术的特点，选择教师无法表达或者能够帮助教师更有效表达的内容。
教师虽然已经不是唯一的知识载体，但毕竟闻道在先，应该在课堂上显示自己的知识魅力和人格魅力。
今天，平板电脑已经逐渐走向课堂。
据报道，荷兰已经有11所学校运用平板电脑上课，不再使用纸质教材，并认为这是将来发展的趋势。
我国也有一些学校开始试用电子书包。
我观看了几堂运用平板电脑的课，发现学生对使用平板电脑学习有极大的兴趣，教师可以与学生互动，及时了解学生学习的情况。
但是同时我又感到，这些课还缺乏个性化的学习，学生只是在平板电脑上选择教师设计好的答案，无法反映学生的个性思维。
运用平板电脑上课，如何发挥信息化所具有的个性化、网络化的特点，还需要在技术上有所突破。
现在国外出现一种翻转教学。
什么叫翻转教学？传统的教学是学生在课堂听课，回家做作业，翻转教学是倒转过来，在网上听课，到学校教室里讨论、做作业，教师给予辅导和帮助。
这种教学模式有利于个性化学习。
传统教学中，教师讲课的进度往往只按照中等水平的学生执行，这就会使一部分聪慧的学生觉得教师讲得太慢，感到“吃不饱”
，而另一部分学习吃力的学生又会觉得教师讲得太快，跟不上。
如果把课放在网上，学习好的学生可以很快地学完应学的课程，学习吃力的学生可以反复播放网上的课程，多次理解。
当然，网上的课件要制作得好，不仅符合学生认知的规律，而且生动活泼，具有趣味性，能够引起学生的学习兴趣。
我认为可以把翻转教学与传统教学结合起来。
教师把课件挂到网上，学生在传统课堂上听课，有必要的话，回家后还可以在网上再听课。
这就要求教师把课件做得精当。
教育信息化运用在远程教育上非常有效。
现在教育部正在研究把优质教育资源挂到网上，让农村地区、边远地区的学生在网上也能听到优秀教师讲的课。
现在网上出现了“慕课”
（MOOC）[30]，即网上在线课程，主要在大学开展。
基础教育也可以开展网上课程。
美国的“可汗学院”
的课程就是中小学的课程。
北京市通过云计算已经把10000节优秀教师的课挂在网上，让学生选学。
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