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但实际上我们实行的是双轨制，在初中以后分流。
“**”
前，初中以上的学制就分普通高中、技工学校、中等专业学校。
后两者一般不能升入高等学校。
也就是说，长期以来，我国初中以后实行的是双轨制。
现在的学制是初中以后分为普通高中和职业高中，虽然职业高中的毕业生可以报考高等学校，但只能升入高等职业学校，还做不到普职贯通。
究竟什么时候分流合适，值得研究。
根据世界教育发展的趋势，分流的时间正在后移。
20世纪60—70年代曾经有过普通教育职业化、职业教育普通化的倾向，但随着教育的普及、高等教育的大众化，普通教育与职业教育的分流逐渐后移，而且两者互相沟通。
因我国还是一个发展中国家，发展很不均衡，所以我国学制不能照搬西方发达国家。
我国学制应遵循因材施教的原则，考虑更多的多样性和灵活性，在初中后分流是合适的。
这里我讲一个故事。
前几年中国教育学会与中国陶行知研究会在黑龙江省乌兰县联合召开农村教育现场会。
清华大学美术学院二年级的一位学生发言，说他在初中二年级时因为功课不好，父亲让他辍学回家种地，但学校有位老师去做他父亲的工作，说：“这娃喜欢画画，还是让他上学吧，将来没准会有出息。”
父亲答应了。
他初中毕业考上了艺术职业高中，毕业后在广告公司工作了几年，后来考上了清华大学美术学院。
这充分说明因材施教、适时分流的意义。
这当然与课程设置也有关系，但在学制上也应该有所反映。
随着我国城镇化的发展和高中阶段的普及，县城一级的高中最好以综合高中为主，开设普通课程和职业课程，由学生自由选择，把两种课程打通，而且可以根据学生的意愿和学习成绩互相转换。
（三）关于职业技术教育
职业技术教育对国家的建设十分重要，发达国家都把职业技术教育放在重要的地位。
前面已经讲到，我国由于受传统观念的影响，职业技术教育长期得不到重视。
2005年全国职业教育工作会议召开以后，国家出台了许多政策，鼓励职业教育的发展。
近几年来我国职业教育有了转好的发展势头，但要在学校制度上加以巩固和发展。
要研究职业技术教育体系问题。
我国现行学制中，实施职业技术教育的机构是职业高中、技工学校、高等职业技术学院。
高等职业技术学院相当于高等专科的水平，没有达到大学本科的水平。
这既不符合当今知识经济时代的需要，也不符合我国建设现代化的需要，而且不适应职业技术学校学生进一步学习的需要。
应该建立从初级到中级、高级的职业技术教育体系，互相衔接，互相沟通。
同时要建立沟通职业技术教育和普通教育的“立交桥”
，使学生有更多的选择，体现终身教育的精神。
这样也可以改变一次高考定终身的局面，使有志青年随时可以得到学习的机会，同时也减轻了高考竞争的压力。
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