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建立“文化人格”
的六大标准
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池田
回到刚才“美、利、善”
的话题。
牧口会长曾任小学教师和校长，他在一线为了实现孩子们的幸福而努力地工作。
正因为如此，他在思考教育学的时候就不希望陷入一种观念游戏。
把“利”
置于价值之中，是因为他理解“利”
，也就是经济价值，对人们是何等重要。
他说，在某种程度上，似乎与教育关系较少的经济活动“只要是不损害社会共同生活，在所允许的范围内，无害的利的活动本身就在无意识地为社会幸福做出贡献”
[29]，指出“利”
的价值创造与“善”
的价值是联系在一起的。
现代人容易将暂时的快乐、物质上的丰富以及物质欲望的满足当作幸福。
但是，从牧口会长的价值论看，只有物质欲望的满足绝不是真正的“利”
的价值，也不能导向幸福。
牧口会长所说的“利”
不是指在经济上自己赚钱，而是通过它产生贡献于他人的善的价值，这才是“利”
的价值。
可以说，牧口会长的思想针对现代肤浅的经济至上主义敲响了警钟。
下面，我略微谈一下“创价教育”
在培育创造三种价值的人方面有哪些内容。
牧口会长在论述教育的制度、方法、教材等问题时，举出了“创价教育的六大标准”
。
（1）感情的理性化（具有控制）。
（2）自然的价值化（提升天生的素质，使之具有价值性）。
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