天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
美国教育与我国相反，重视发挥学生的主动性和个性，美国学生会提出问题，会自己动手。
我觉得两国教育各有所长，两者结合起来就好了，美国的长处中国还是要学习。
我对温家宝同志讲，我今天带来两本书，是一位在美国读书的十六七岁的华裔学生写的《我在美国上中学》，一本是初中卷，一本是高中卷。
可以看看人家的教育理念和教育方法。
我说，您如果感兴趣，我把这两本书送给您。
温家宝同志马上接过去，当即就翻了几页。
旁边华建敏同志也翻了起来。
我说，我举书中的几个例子。
第一个例子是初中一年级的艺术课。
老师说：“这个学期学习传统的和现代的绘画艺术。
我不会讲著名艺术家的知识，而是让你们自己去调查研究这些艺术家，找出他们的代表作品，找出他们的艺术风格和艺术特色，介绍他们的代表作品与他们的流派，然后给我们全班同学做一个报告与表演，然后向全班同学布置一个作业，按照报告的那种艺术作品形式来完成。”
学生对老师的布置都拍手叫好，下课后同学就选自己喜欢的艺术家。
第一位同学汤姆选的是达·芬奇，介绍了达·芬奇的生平、代表作品、风格，然后给同学布置用达·芬奇现实主义的方法画旁边的同学的任务，于是大家就画起来。
第二个例子是生物课。
老师布置这次作业是采集树叶，书上列出20多种树叶，老师说：“我不会给你们树叶检定表，我要你们自己去找到树叶的图像。
你们可以查参考书，上网，或者找植物学家咨询。
采集树叶后要查出每一种树叶的正式名称、树叶结构、树叶附属物、树叶排列、树叶形状、树叶边缘和树叶脉型。”
然后老师教学生如何画树叶。
这个作业用两个星期完成。
课后学生到处去找树叶，找资料，并将找来的树叶对照，写出作业。
第三个例子是高中一年级，也就是九年级的历史课。
这一学期讲1889—1945年的世界史。
布置的作业是“历史文化组合：1889—1945”
，包含10个内容：历史事件表、历史人物专访、对历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评论、一本书的书评、史评、一幅历史画的画评、假如历史可以假设、献词。
作业的封面设计有两个要求：一是采用对美国历史的艺术表达形式；二是镶嵌历史名人的名言。
这个作业用两个月完成。
那个华裔学生说他选择的历史事件是第二次世界大战中的东方战场，历史人物是陈纳德，颂文和讣告选的是宋庆龄写的。
我之所以不厌其烦地讲这几个例子，是想说明，这些自由主义国家不是不重视基础知识。
通过这几个例子可以看出，他们的教学是非常有计划的，而且是精心设计的。
学生这样学习基础知识怎么能学不牢固？学生这样兴趣盎然地学习，不仅会牢固地掌握基础知识，而且会发展学生的主动性、创造性，还能大大扩大学生的知识面。
温家宝同志说，它是启发式，不是灌输式。
这里就带出两个问题：一是教育理念的问题，二是教师水平的问题。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！