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“一个中心、两个基本点”
。
那么教育的功能到底应该是什么？过去关注政治，可是现在我们的政治路线变了，教育应该为经济建设服务。
所以我在思考这个问题。
刚好1979年中国教育学会成立，也是“**”
结束以后第一次召开教育科学规划会。
那是“五五”
规划，在这个会上我就准备了一篇文章。
这篇文章其实也不是我一个人写成的，我们研究所的其他成员帮着收集资料，最后由我执笔，题目是《工业化国家经济发展与教育》，就是讲发达国家的教育与它们的经济发展的关系。
中国教育学会成立以后，1980年北京市高教局就向教育学会提出，联合办一个高等学校领导干部暑期讲习班，讲教育规律，讲教育该怎么办。
因为“**”
结束以前我们不按教育规律办事，“**”
结束以后教育该怎么办？什么叫按教育规律办事？什么叫教育规律？大家都不太清楚。
所以北京市高教局就给高校领导干部办了一个班。
办这个班请谁来讲呢？请北师大的老师来讲。
这样，教育系就义不容辞了。
但是我说我们讲不了，我们没有研究过高等教育，过去教育系只研究中小学教育，我们教育系培养的毕业生都是到师范学校去当教师，所以我们的研究对象都是中小学教育，我们讲不了高等教育。
可是当时任副校长的肖敬若就说，你是系主任，你得带头讲。
最后我没办法，只好准备讲。
我和教育学教研室主任陈孝彬商量，设计了这次讲座。
后来请黄济讲教育本质，请沈适菡讲教学论。
当时我正在考虑“教育与经济的关系”
问题，陈孝彬就给我出了个题目《现代生产与现代教育》。
什么叫现代生产？什么叫现代教育？我自己也不懂。
刚好1979年我们招收了第一批研究生。
那个时候还没有学位，学位条例还没有出台。
上课的时候我就给他们布置作业，就“现代生产与现代教育”
帮我写一个提纲，两个礼拜交卷。
可是两个礼拜过去了，却没有一个人交卷，都说不知道怎么写。
后来只好我自己动手。
（笑声）查查资料，应该说还是得益于我在苏联的时候学的一些原著，特别是马克思的原著。
我们现在一讲马克思学生就要发笑，其实马克思有很多很精髓的东西。
另外我查了外国的文献资料，首先弄明白了什么叫“现代生产”
，它到底有什么特征，然后再研究“现代教育”
。
我既查了老祖宗的，又查了一些国外的资料，然后我就写了一个提纲。
我先拿给教育系副系主任尹德新同志看，他是研究教育史的，他一看就给我提意见，他说你看你讲的是“现代生产”
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