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科学技术一旦与生产结合，生产就改变了原来的面貌，科学技术也就从生产中得到巨大的推动力，迅速向前发展，科学技术的发展又推动了教育的发展。
产业革命给高等教育带来新的生机，资产阶级要求培养为发展资本主义生产服务的科学技术人才，同时要求废除贵族受高等教育的特权，从而出现了一批专业化的技术学院。
例如，英国的沃灵顿学院，著名化学家、氧气发现者普里斯特利（J.Priestley，1733—1804）曾在这里任教。
到19世纪，英国出现了所谓“新大学”
运动，出现了如伦敦大学、曼彻斯特大学、伯明翰大学等所谓的市民大学。
从13世纪建立牛津大学起到18世纪末，英国共建立了7所大学。
这些大学都比较保守，实行宗教限制，教学内容不重视近代科学。
为了打破旧大学的那些限制，所以出现了“新大学”
运动。
到20世纪初，英国共有18所大学、4所大学学院。
对世界高等教育产生重大影响的是德国的柏林大学。
德国教育大臣威廉·洪堡于1809年创办柏林大学，提出“学术自由”
和“教学与科研相统一”
的办学原则，赋予大学研究的职能，影响世界各国大学，特别是美国大学的发展。
1862年美国林肯总统为了发展美国的工农业，签署了著名的《赠地法》（又称《莫利尔法》），建立起了一批农工学院（又称赠地学院），培养农业和工业建设人才。
这批学院是现在美国州立大学的前身。
这一时期高等教育有如下一些特点。
1.高等教育的职能发生了变化，大学走出了象牙之塔，不仅开展各种科学研究，促进科学的发展，而且与现代生产发生了紧密的联系，为发展资本主义经济服务。
教学、科研、服务成为大学的三大职能。
2.现代高等教育的体系基本建立。
随着工业的发展、初等教育的普及和中学教育的发展，形成了从初等教育到高等教育的完整体系，许多国家还建立了研究生制度。
所以我曾经说过，现代教育是现代生产的产物，教育与生产劳动相结合是现代生产的普遍规律。
3.宗教的影响逐渐减弱，学校开始世俗化。
中世纪时期的大学大多是教会人士办的，或受教会的授权。
这个时期办学的主体有政府，有企业，不再受教会的限制。
虽然在西方大学里有很强的宗教势力，但普遍强调学校与教会的分离，只有教会办的学校例外。
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