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这些研究都说明，对儿童进行早期教育不仅是可能的，而且是必要的。
所谓早期教育，不是让幼小的儿童认识许多字，学会算几十以内的算术题，而是要发展儿童的智力。
父母应该有意识地引导儿童观察周围世界，培养他们思考的能力和学习的兴趣。
儿童幼年时，父母可以购买或者制作一些有启发性的玩具，给儿童讲解一些有教育意义的故事。
儿童到四五岁的时候，知识丰富起来，疑问也多起来，常常喜欢问长问短，说明他有旺盛的求知欲，父母要注意保持和发扬他的这种求知欲，耐心地回答他提出的问题。
有的父母对孩子提出的问题表示不耐烦，甚至于有时候还因为问题提得不恰当而呵责他，这样儿童的求知欲就会被扑灭，儿童智力发展的道路就会被截断，这是十分危险的事。
儿童的智力早期得到了发展，就给入学打下了良好的基础，他去学校学习一般就不会遇到什么困难。
儿童入学以后，学校会有计划有目的地向他传授知识，发展他的能力，但父母仍然有责任关心他的学习。
要经常和学校取得联系，配合学校，对孩子提出合理的严格的要求，定期地督促检查孩子学习的情况。
培养儿童的道德品质是家庭教育的重要内容，父母要有意识地培养儿童对待祖国、对待集体、对待劳动、对待长者、对待同伴的正确态度，从小养成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱护公共财物的优秀品质。
有的父母认为儿童的年龄还小，不注意对他进行思想品德的教育。
有时候，儿童做了一些不诚实的事情，父母不是及时教育，反而夸他聪明、机灵。
这样，儿童就会渐渐养成不良的思想和习惯，甚至误入歧途，长大以后成为社会的罪人。
家庭教育和学校教育一样，都要按照党的教育方针，把孩子培养成为有社会主义觉悟的、有文化的、身体健康的社会主义的建设者。
如果家庭教育和学校教育目标一致，要求一致，互相配合，互相促进，孩子就会茁壮成长；如果家庭教育和学校教育要求不一致，不能互相配合，就会造成教育上的矛盾，互相抵消力量，给孩子的成长带来严重的后果。
二
当前，家庭教育的重要意义已逐渐地被社会各方面所认识到。
但是家庭教育不同于学校教育，它有自己的规律。
首先，家庭教育要符合青少年儿童年龄发展的特点。
教育活动只有符合青少年儿童心理发展的规律才能起作用。
例如，儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维的，三四岁的儿童，只知道一个苹果、两个苹果，一只白兔、两只白兔，他还没有抽象的数字概念。
因此，对幼儿进行教育要具体，通过讲故事、做游戏来进行，切忌用抽象的概念对他们说教。
又如，儿童的注意力是不稳定的、不持久的，我们进行教育就要注意形式生动活泼，引起他的兴趣。
有些父母急于求成，不注意儿童的年龄特点，除了学校布置的作业以外，还增加许多家庭作业，结果适得其反，既加重了儿童负担，又影响了儿童健康，这就叫作拔苗助长。
十四五岁的少年和幼儿不同。
他们的基本心理特点是：独立生活的要求很强烈，不愿意依附家长和老师，而愿意单独行动；他们好奇心很强，许多事情都想试一试。
但是他们认识能力又有限，不能正确地判断是非，处在愿望和能力不相适应的矛盾状态中。
这个时期的教育特别要注意诱导，把他们的好奇心引导到正确的方面去。
有的父母不了解少年的这个特点，采取简单粗暴的教育方法，这样不仅会压制少年的好奇心和求知欲，还会产生反抗心理，拒绝教育，造成严重的后果。
总之，每个年龄都有不同的特点，家庭教育只有根据这些特点来进行，才能得到良好的效果。
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