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半天，由父母陪着。
儿童在活动室由老师带着活动，这与其他托儿中心没有什么两样。
只是在隔壁房间里，有学前教育系的教授与儿童的家长一起看儿童活动的录像，一起分析儿童的动作和心理。
我们在那里看到，录像机对准一个男孩，他在整个活动室到处游**，从不专心玩一种玩具或游戏。
于是，教授便同他的母亲一起分析为什么出现这种情况。
母亲还把孩子在家里的表现告诉教授。
然后他们共同研究对策。
这种计划要进行半年才完成。
通过这种计划，家长获得教育学和心理学方面的知识，获得对孩子的正确认识和正确教育孩子的观念和方法。
北美幼儿教育机构没有全托制的。
他们认为，让儿童一连几天完全离开父母去接受教育是不可想象的。
西方国家离婚率很高，单亲家庭很多，孩子在这种家庭里受到的教育是畸形的。
他们认为，发展幼儿教育可以弥补这种单亲家庭教育的不足。
因此，幼儿园和托儿中心里常有男教师。
这些男教师往往最受儿童的欢迎。
我们在波士顿塔夫茨大学早期教育学院附属早期教育中心访问了一位男教师，问他为什么愿意当幼儿园的老师。
他说，当他还是孩子时，亲身体验到有时需要父母以外的人的帮助，特别是感情上的帮助。
“在这里当老师，我感到我能在感情上给予孩子们帮助。
与父亲接触少的那些孩子，更加需要有男性老师去帮助他。”
他还告诉我们，有一个男孩子说他这位老师是世界上最强壮的人。
他笑着对我们说：“其实我是很瘦弱的人。
我理解男孩子的话，不是指我的身体，而是指我的感情。”
从这里我们可以看到，幼儿教育重要的不是知识教育，而是正确发展个性的教育，其中当然也包括智力的发展，但更重要的是感情、意志和性格的培养。
例子还可以举出很多。
我想，仅从上述事例已不难看出中西方教育观的差异。
父母都疼爱自己的子女，这是中西方的共同点。
但是我们中国父母的爱，却渗透着一种大约是小农经济的思想，他们多数希望自己的子女长大以后要像自己，守家立业。
西方的父母则希望自己的子女长大后超越自己，到社会上去开拓事业。
中国父母爱护儿童的方法不是溺爱，就是严酷，训练出来的不是主子就是奴才（在社会主义初级阶段，主子、奴才的思想残余依然存在）。
西方爱护儿童的方法是让儿童自由发展，长大成为具有个性和独立人格的人。
当然，西方资本主义制度抵消了这种儿童教育的效果。
所以有人说，西方世界是儿童的乐园、青年的赛场、老年的坟墓。
这不是没有根据的。
我绝不认为西方教育都是好的。
自由主义教育施于幼儿时主要效果是积极的，但施于中小学生就会带来严重问题。
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