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所以当美国朋友问起我的考察观感时，我总是坦率地说：“我很欣赏你们的早期儿童教育（包括初级小学），却不欣赏你们的中学教育。”
教师是观察者、帮助者、设计者[2]
（一）
我们这次访问美国和加拿大，主要考察那里的幼儿教育以及幼儿教育师资的培养。
在北美，幼儿教育有多种形式，一般有日托中心（或托儿中心）、早期教育中心、幼儿园等。
日托中心最普遍。
例如，夏威夷这个小岛就有393个有执照的日托中心。
这里还规定可以设家庭日托中心，每家可以收5个儿童。
日托中心主要招收婴幼儿，幼儿园则招收5～6岁的儿童，大多附设在小学里。
早期教育中心则把幼儿和小学联结起来。
他们理解的早期教育是从0岁到8岁儿童的教育，这种早期教育中心往往附设在大学的教育学院或教育系，既是教学单位，又是大学实习和科研的园地。
北美很少有全托的托儿所和幼儿园，因为他们不主张儿童离开父母。
他们听说中国很多幼儿园、托儿所都是寄宿制，感到不能理解。
用他们的话说：“儿童离开父母怎么成长？”
在夏威夷有一位教授对我说，20年以前美国的母亲都不工作，在家照看孩子，现在许多母亲外出工作了。
他认为，不能照看家庭的损失远远超过母亲工作所得。
他说：“所以我们现在要斗争，争取母亲回到家里照看孩子，因为孩子和母亲在一起对孩子的成长是多么重要。”
这种观点在北美国家确实很普遍。
这当然有一定道理。
其实，又何止母亲与孩子在一起有多么重要，父亲与孩子在一起也十分重要。
只不过人类历史上，长期是母亲持家、父亲外出工作，给人们留下一种传统观念，似乎孩子要靠母亲来照看。
所以女权运动的妇女会说：为什么父亲不能回到家里去？不论是母亲或者父亲，都回到家里去是不现实的，问题是父母都要把培养孩子作为自己的职责，拿出更多的时间与孩子在一起。
在北美，不仅全托极少见，而且每天都把孩子送进托儿中心的也不多见，往往是每周送一两天，或者每天送去几小时。
我问他们：既然那样强调孩子要和父母在一起，为什么又要把孩子送进幼儿园去呢，他们的回答是：要让儿童去体验集体生活，培养他们与别人交往的能力。
（二）
北美托儿中心、早期教育中心的教育宗旨是让学生自由发展，不强调学习知识，更没有什么课程。
只有活动室，没有教室。
活动室里分设几个区，有玩积木区，玩水区，玩沙坑区，数学、语言学习区，美术区。
活动室一角是集体活动的地方。
每个班大约15名儿童，由2位老师带领。
一般活动的日程是：9点左右入园，老师把孩子集合起来，讲几句话，然后就让孩子自由活动。
对于儿童玩什么，怎么玩，都没有固定的要求。
我们看到有的孩子在玩沙，有的孩子在玩水，有的孩子在玩积木，或者几个孩子在一起玩游戏，也有的孩子在画画。
有的孩子很专心，只是玩一种玩具；有的孩子则到处乱窜，玩玩这个，又玩玩那个。
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