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周五下午一点五十分，苏念准时来到学生活动中心305教室。
教室里己经坐了近二十名学生，大家或安静等待，或小声交流，气氛有些紧张。
两点整，三位面试官走进教室。
除了上次面试的两位指导老师和老社员，还多了一位看起来西十岁左右的女老师。
“同学们好。”
上次提问的那位男老师开口，“我是支教社团的指导老师，姓陈。
这位是李老师，负责心理健康教育。
这位是上学期参加过支教的王学姐。”
李老师温和地笑了笑：“大家不用紧张，今天主要是培训和交流。
首先恭喜各位通过第一轮选拔，你们展现出的热情和想法都很不错。”
陈老师接着说：“但支教不仅仅是热情，更需要专业的知识和充分的准备。
今天下午的培训，我们会讲三个部分：一是乡村教育的现状与挑战，二是儿童心理与沟通技巧，三是安全与应急处理。
培训结束后，我们会根据大家的参与情况和最后的小组任务表现，确定最终的五人名单。”
苏念拿出笔记本，认真听着。
李老师首先介绍了乡村小学的基本情况：师资短缺，往往一位老师要带多门课程；教学资源匮乏，美术、音乐等课程常常被挤占；留守儿童比例高，孩子们在情感和心理上需要更多关注。
“我们去的学校在距离A市三小时车程的山区。”
王学姐打开投影仪，展示了一些照片，“这是学校的外观，硬件条件比大家想象的可能要好一些，政府前年新建了教学楼。
但软件方面……”
照片切换，是一间空荡荡的美术教室，只有几盒用完了的蜡笔头，调色盘干裂着，墙上贴着几张颜色黯淡的学生作品。
“孩子们很喜欢画画，但材料有限。”
王学姐说，“上学期，我们带去了捐赠的画笔和画纸，孩子们像过节一样开心。
但更关键的是，他们缺乏系统的指导，也缺乏欣赏和展示作品的机会。”
苏念看着照片里孩子们渴望的眼神，心里涌起一股强烈的责任感。
她想起自己小时候，陆星辞送她的第一盒水彩笔，她宝贝了很久，每次画画都小心翼翼。
而这些孩子，可能连一盒完整的蜡笔都没有。
“所以，我们这学期的支教重点不仅是教授技能，更是激发兴趣，打开视野。”
陈老师说，“我们会组织一次‘山里的画展’，把孩子们的作品带到城市来展览，也让城市的孩子们看到乡村的美丽。”
这个想法让苏念眼睛一亮。
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