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孩子在认识自我的过程中还存在着一定的模糊观念。
容易自满的孩子往往对自己的评价比较高，自我感觉良好，习惯于看到自己的长处而忽略了自己的不足。
这样的孩子一般在某些方面是有一定的优势的，“比上不足比下有余”
，这些优势常常给他们带来认识上的偏差，不能客观评价地自己。
2.对事物的认识不足
孩子因为心理发育不成熟，常常会对事物的认识不足。
比如考试成绩，自满的孩子并不是从知识的学习和掌握的角度看待自己的分数，他们不是比较自己进步还是落后了，而是和其他人比，“比我考得差的人多着呢”
，认为自己不是排在最后一名，就说明自己的成绩还不错。
这种认识上的局限性使孩子的目光变得比较短浅，不能站在更高的位置上全面看待问题，轻易地满足与已有的成绩。
3.是孩子缺乏动力的表现
孩子如果在学习上没有明确的目标，缺少不断前进的动力，就很容易满足于现状，得过且过，很难自觉地严格要求自己，更不可能及时反省自己的得失。
他们会认为虽不被表扬但也不会爱批评，做个“中间分子”
挺好。
应该说，孩子对自己的长处和优势表示认同，这也是孩子自信的一个方面，孩子在“环境恶劣”
的条件下能为自己找一些开脱的理由证明自己“不错”
，也是具有积极意义的，因为这是缓解心理压力、自我情绪调节的一种有效途径，是许多孩子所缺乏并要努力培养的心理素质，也是能被老师和家长接受的。
但是，自信过度就是自满，自满是一种不客观、不合理的自我意识形态，对学习和生活有阻力作用。
老师和家长一旦发现孩子有自满情绪，可以从这几个方面帮助孩子：帮助孩子认识骄傲自满的害处，比如讲一些这方面的故事；引导孩子认识到“天外有天，山外有山”
的道理，但忌讳使用生硬的说教，最好是能将道理融会于故事或者日常生活场景中；引导孩子多接触那些有较高成就但很谦虚、内敛的人，用他们的人格魅力打动孩子等。
另外，当孩子自满情绪出现的时候，老师和家长要帮助孩子正确看待问题，既不能抹杀孩子的成绩，也不要回避孩子自满的问题。
老师和家长要结合具体的情况对问题进行分析和讨论，使孩子明白其实自己做得还可以更好，自己还有更大的余地应该去努力，让孩子体验到自满对自己进步的不利影响。
这样，孩子的自满心理就会逐步被进取心代替，从而取得更好的成绩。
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