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用“共情心理”
探索孩子的世界
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从教育心理学的角度定义共情，就是从孩子的角度，而不是从老师、家长自身的角度去理解孩子并做出适宜反应的能力。
这种能力的一个明显的特点是，尝试与孩子一同思考，而不是代替孩子思考。
共情是指一种能够深入对方的主观世界，了解其感受并与之“感同身受”
的能力。
从教育心理学的角度定义共情，就是从孩子的角度，而不是从老师、家长自身的角度去理解孩子并做出适宜反应的能力。
这种能力的一个明显的特点是，尝试与孩子一同思考，而不是代替孩子思考。
这里强调了一个谁是主体的问题，共情关注的主体是孩子，是孩子的感受、想法和心理需求。
教育效能的发生是建立在良好的师生关系和亲子关系上，而在建立两种关系的过程中，最重要的是让孩子感受到自己被理解和接纳。
共情就是实现理解和接纳的前提，它在老师和家长掌握孩子所表达的有意义信息，特别是个体经验方面信息的沟通和理解方面，发挥重要作用。
一般来说，共情在教育过程中的重要性主要表现在以下几个方面。
第一，老师和家长能设身处地地理解孩子，从而更准确地把握孩子的情绪和情感，有利于老师和家长更好地教育孩子。
第二，孩子会感到自己被理解、悦纳，从而会感到愉快、满足，这样能调动孩子学习的主动性和积极性，能让孩子始终保持愉快的心情学习，从而达到“在快乐中学习，在学习中快乐”
的良好教育境界。
第三，促进孩子的自我表达、自我探索能力，从而让孩子与老师、家长有更深入的交流。
由于老师、家长对孩子给予充分理解和尊重，使孩子产生一种舒畅和满足的感受，促使其能在老是家长的正确引导下，继续深入表达自己内心的真实想法，通过这种自我剖析的自我认识过程，有助于孩子解脱精神困扰并找到解决问题的方法，同时使孩子的认识和行为日趋成熟，促进孩子的健康成长。
第四，老师用共情心理教育那些迫切需要获得理解、关怀和情感倾诉的学生，有更明显的教育效果。
这类学生往往是某种意义上的弱势群体或个体，他们需要的是理解和尊重，信任和支持，而共情心理恰好能满足这类学生的需要。
因此，老师在教育教学中及时、合理、科学地使用共情，就能及时解决这类学生的相关问题，从而达到良好的教育教学效果。
老师和家长在教育孩子的过程中，如果多站在孩子的立场上解决问题，孩子就会很容易接受。
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