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“地毯式扫荡”
按计划稳步推进，凌凡像一头勤恳的老黄牛，将数学课本前几章的知识点反复犁耘，基础以肉眼可见的速度变得坚实。
那种对知识脉络的清晰把握，让他解答基础题和中档题时，拥有了一种前所未有的从容和笃定。
然而，当复习的进程推进到《数列》这一章时，凌凡明显感觉到阻力增大。
数列，尤其是数列求和，仿佛是一个充斥着各种奇巧淫技的迷宫。
公式多、方法活、技巧性强，往往一道题看似平平无奇，却需要灵光一闪的变形才能破解。
这与他之前依赖逻辑推导和基础巩固的模式有所不同。
他的错题本上，“数列求和”
这一分类下的题目开始密集出现，红叉的比例显着高于其他章节。
尤其是那几次尝试性的综合练习卷中，只要压轴题涉及到数列求和，他基本上都是折戟沉沙。
“数列……求和……”
凌凡看着一道他苦思冥想二十分钟仍无头绪的题，眉头紧锁。
题目要求求{n（n+1）（2n+1）}的前n项和。
他尝试了裂项，但找不到规律；尝试了直接求和公式，脑子里根本没有；尝试用数学归纳法，但那是在知道结论后证明，而非求解。
一种熟悉的无力感隐隐袭来，仿佛又回到了被三角函数公式混淆支配的恐惧之中。
他意识到，对于数列求和这种题型，零敲碎打的修补是不够的，必须进行专题训练，集中火力，系统性地攻克它！
他立刻调整了当晚的复习计划，将原本用于其他科目扫荡的时间，临时划拨给“数列求和”
专题。
他从书堆里翻出所有能找到的练习册、试卷，将里面涉及数列求和的题目全部标记出来。
很快，几十道各式各样的数列求和题汇集到了他的面前。
面对这浩如烟海的题目，他没有盲目地开始刷题。
他深吸一口气，回想起陈景先生的话：“遇到复杂题型，先分类，再总结，形成方法体系。”
他决定先归纳总结数列求和的常见方法。
他找出一张最大的a4纸，在顶端写下“数列求和技巧大汇总”
，然后开始梳理：1公式法：这是根基。
他首先默写等差、等比数列的前n项和公式，确保滚瓜烂熟。
接着，他补充记忆一些常见的求和公式，如12+22+32+…+n2=n（n+1）（2n+1）6，13+23+…+n3=[n（n+1）2]2。
他意识到，自己之所以对那道{n（n+1）（2n+1）}的题无从下手，很大程度上是因为不熟悉这个平方和公式的变形！
“基础不牢，地动山摇”
，他再次深刻体会到了这一点。
他将这些公式用红笔框出，列为“必须死记”
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