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我想学画画，也想学说话。
你能教我吗？”
她看完，久久注视着他，然后轻轻点头，拿出一支新蜡笔，掰成两半，递给他一半。
那一刻，赵医生悄悄按下录音笔：“今日记录：岩拉首次发起社交请求，对象为同龄同伴。
动机明确，情感真挚。
干预有效性初步显现。”
开放日前夜，暴雨再次来袭。
雷声滚滚，仿佛天地也在积蓄力量。
营地电力中断，大家围坐在烛光下核对流程。
突然，手机信号恢复，李老师来电：“刚刚接到通知，教育部一位副部长临时决定出席督导考察，点名要看‘那个直播里的女孩和男孩’。”
“娜?和岩拉？”
许风吟一怔。
“是的。
而且他带了中央电视台记者。”
压力如山压来。
杨兰妹立即提出应急预案升级：增加备用电源、设置隔离观察区、准备替补节目以防孩子状态不佳。
“不行。”
岩温摇头，“如果我们开始防备，就等于承认他们‘有问题’。
我们要让他们看见真实，不是表演。”
“可万一岩拉退缩怎么办？万一娜?受刺激怎么办？”
“那就让我们一起承受那份脆弱。”
岩温坚定道，“真实才有力量。”
次日清晨，阳光破云而出。
村小操场上搭起了简易舞台，地面铺着振动板，四周挂满孩子们的画作。
家长们陆续到来，有的抱着婴儿，有的牵着老人，眼神中仍有疑虑，却多了几分期待。
十点整，督导组车队抵达。
副部长下车时并未穿西装，而是一件洗旧的夹克。
他走进教室，没有先看文件，而是蹲下身，问一个五岁唇腭裂女孩：“你喜欢画画吗？”
女孩害羞地点头，递上一幅涂鸦。
他认真接过，笑着说：“这朵花真漂亮，像春天。”
那一刻，许风吟眼眶发热。
活动开始。
第一环节是“情绪彩虹”
，孩子们手持彩珠，依次放入同伴掌心，并用手语或图画解释原因。
轮到岩拉时，全场安静。
他深吸一口气，拿起一颗蓝珠，走向娜?。
他停下，低头思索，然后缓缓打出三个手语词：“谢谢你……陪我。”
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