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这种爱好和特长怎么能够得到发挥呢？除了教师在课堂上要注意因材施教外，就要利用课外活动来发现、发展学生的爱好和特长。
也就是说，要把课外活动看作一个成才的道路来利用和组织，它绝不是可有可无的东西。
为什么课外活动更有利于成才呢？因为课外活动不受教学计划的约束，没有考试、打分等心理上的压力，能够充分照顾到学生的兴趣和爱好，让学生自由地发展。
第二，课外活动有利于发展学生的智力。
苏霍姆林斯基把课外活动称为学习的“智力背景”
“大后方”
。
开展丰富多彩的课外活动，可以激发学生的求知欲望，唤起他们学习的浓厚兴趣。
我们常常有一种错误的观点，认为功课好的学生才有资格参加课外活动，功课差的学生不能参加课外活动，以免影响正课的学习。
这是一种误解，与教育规律背道而驰。
功课差的学生怎样才能让他功课好呢？当然要分析原因。
所谓后进生，并不是天生就是愚笨的人，除了天生智力低下的儿童外，一般儿童变成后进生无非有两大原因：第一是对学习失去兴趣，第二是课堂上教师讲的课他没有听懂，课后又缺乏辅导，久而久之，功课跟不上。
为什么学生缺乏兴趣？原因也很多，或者因为教师讲得不生动、枯燥乏味，或者因为别的活动对他更有吸引力。
总之，教师的教学没有能吸引他。
这是一个教育问题。
我常讲，儿童一般不愿意进幼儿园。
但没有一个儿童到了六七岁的时候不愿意上小学的。
可为什么有的学生上了几个月就逃学呢？除了有大孩子用不良活动吸引他们外，最重要的原因就是教育不得法。
对于功课已经差的学生怎么办？是限制他参加课外活动，还是利用课外活动来引起他的学习兴趣和求知的欲望？当然应该采取后一种方法。
我们有的老师却不是这样，对功课不好的学生不让他参加课外活动，增加他的课内、课外作业。
这样不仅不能使学生进步，反而使学生更厌恶学习，思想上产生一种对抗的情绪。
明智的办法是从课外入手，逐步提高学生的学习兴趣。
有一位老师遇到一个学生不爱学语文。
这个老师不是强制他学习语文，而是利用课外时间给他读书。
老师选择了一本很有兴趣的书读给他听，每天读一段，读到最有兴趣的时候，就停下来，说今天老师还有事，明天再读吧。
几天以后，学生越听越有兴趣，要求老师多读一些，把一个故事读完。
老师说，那好吧，这本书借给你，你自己回去看吧。
于是这个学生就把书带回家，很快就读完了，以后又向老师借第二本书。
就这样，他喜欢读书了，学习语文也有兴趣了，功课慢慢好起来。
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