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我从来不谈方法问题，只谈转变观念，那么转变什么观念？
首先是人才观，要树立正确的人才观。
什么叫人才？有些人把人才看作天才，人才并不等于天才。
人才不能用职业来划分，不能说从事某种职业的人是人才，从事另一种职业的人不是人才。
当然，培养人才要有职业意识，我们要有职业教育意识，这是另外一个问题了。
总之，每个人只要被精心地培养都可成为人才。
我们基础教育，特别是小学是打基础的。
打什么基础？我说是打三方面的基础，第一是打儿童身心发展的基础。
我们基础教育特别是小学教育要让儿童身心得到充分发展。
第二是打继续学习的基础，我说的继续学习并不等于升学，是终身学习的概念。
在现代科学技术高度发展的情况下，人的一生都要受教育。
第三是打将来就业的基础，打好将来就业的基础有两个方面，一个是就业技能的准备，另一个更重要的是培养学生就业的职业意识。
其次，要树立正确的学生观。
什么叫好学生？什么叫差学生？不能用成绩来衡量学生的好坏，不能用学生的一时表现来给学生下结论。
谁是种子选手谁是笨蛋，不能下这个结论，这是学生观的问题。
师生关系是潜在的课程，是无形的教育力量，是教学过程的基本条件。
过去我们对师生关系研究不透，没有看到它的重要教育力量。
没有良好的师生关系，学生就不会很好地学习。
要有良好的师生关系，就要有正确的学生观。
最后，要树立正确的教学观。
我们对愉快教育要深入一步，就要把我们的教学活动的质量提高一步。
因为，一个学生的大量时间用在课堂教学上，学科课程要相对减少，活动课程要增加，还要强调一个潜在的课程，这些意见都是对的，但不管减少多少学科课程，学科课程总是占优势，在学校里总的时间不可能减到太少，学科课程跟活动课程不是截然分开的，学科课程跟活动课程可以结合在一起。
但是学科课程还是主要的，学校以教学为主，这条规律我们不能丢掉。
教学过程要改进、变革，就要改变传统的教育观念。
我觉得我们的教学观涉及学生的主体问题，提得更确切一些就是教师的指导作用、学生的主体作用。
当然，最后我们还要总结几条规律，这个我就没有时间讲了。
开展愉快教育还有几条是必须坚持的，有了这几条，愉快教育就开展起来了。
我举出几条，例如，要有明确的教学目标；生动活泼主动地发展；我们要有一个坚强的领导班子；教师要有正确的教育思想，正确的教学观念；融洽合作的师生关系；还有一个教师的集体；要有一个美化、优化的学校环境；要认真地设计学校教学。
到底有哪几条我也没有想好。
但只要遵循这几条原则，方法可以多种多样。
我就讲到这里，我不想做报告，而是拉家常，不是拉家庭的事，而是拉学校的家常，我也是个教师，到底对不对，请大家批评指正，谢谢大家。
[1]在中国教育学会无锡“愉快教育”
研讨会上的讲话，1993年。
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