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锡师附小的教风是：乐教、善教、严教，因材施教；学风是：乐学、好学、勤学，创造性学。
这几句话很好，要因材施教，如果没有因材施教很难针对学生的实际情况开展愉快教育。
不符合学生的具体情况，学生怎么会愉快呢？所以，我们要求教师要充分了解我们的学生。
以上是第一步。
第二步就是要精心设计。
我认为以后写教案可改为教学设计。
因为教学设计更广泛一点，当然教学设计从广义来讲包括课程设计，从狭义来讲指一堂课的设计，今后恐怕我们教学过程要慢慢起变化，就是现代教育技术手段的介入。
现在现代教育技术手段用得还很不普遍，而且现在教学技术还仅是一个辅助的手段，还没有真正介入教学过程里来，将来真要介入，就不是辅助手段了，它要和文字教材一样，起到文字教材的作用。
我们的教学过程，过去是由个别教育转到集体教育，于是就有了班级授课制。
现在的趋势，逐渐又再向个别化转化。
个别教育也是世界教育发展的趋势，所谓个别教学，不是回到过去原始的教育，一个教师教一个学生，现在有了现代化教学技术手段，学生完全可以自己动手。
去年，我去日本参观一个学校，也是一所实验的学校，用计算机教国文课。
我听了半节，可能他们是讲同义词、反义词。
一开始，教师拿出一个画在纸上的大熊贴在黑板上，让孩子说这个熊的特点，孩子们说熊是高大的、强壮的、黑色的等十几个词，然后又拿出画的小白兔，学生就说出瘦小的、柔弱的、白色的等词。
教师就把这些词写在黑板上。
这种启发性教学，孩子非常活跃，这是集体教学。
紧接着分组，两人一组，两人一台计算机，计算机里有软件，出来各种图形，高的房子，矮的房子，一种圆的，一种方的，让孩子们拼音，拼对了，计算机就给一个对了的信号。
一组是10个题目，既学了拼音，又学了同义词、反义词的词义。
学完一个，就再拿一个新的卡，可以得到像红花那样的东西。
有两个孩子做得非常快，有的孩子做得比较慢，这就是个别差异了。
我主张师范学校不仅要开教育学教材教法，还要开一门教学设计课。
教学设计既有理论，还有教育学、心理学的一些规律，又由具体设计来反馈。
国外不仅有微型课程，还有微型教室。
一个教室隔成六个小教室，6个组，每组一台计算机，一台电视机，当中有一个主操纵台，你可以把讲课录下来，自己分析自己的课。
这种设计，经过几次就设计得比较好了。
我看将来师范学校要开这门课程，将来青年教师走上岗位就能胜任。
第四个问题是开展愉快教育的关键，就是转变我们教师的思想。
我感到愉快教育不是一个方法问题，是一个思想观念转变的问题。
思想观念转变了，你开展愉快教育也好，创造教育也好，都容易了。
像昨天，江苏周主任讲的，我们提个口号，就是素质教育，至于如何提高素质，你可以有各种各样的办法，我基本上同意这个意见。
愉快教育、创造教育还有许多教育，如李吉林老师创设的情境教育，都是一个目的，就是让儿童生动活泼主动地发展。
旧的观念要转变，我几次讲话报告都不讲方法，因为我自己没有什么方法，这是一个原因，另一个很大的原因是，我认为每个人的方法都可以不同，方法可以多种多样，就像叶圣陶讲语文教学一样，教学有法，教无定法，这句话可以扩大，不仅是语文教学，整个教学都是教学有法，教无定法。
方法问题都带有一定的个性。
所谓带有个性就是说，有一点学校的个性，带有一点老师本人的个性。
学校的个性，就是这个学校的特点、学校的条件。
有的学校在山区，操场也没有，开展体育活动比较困难，就想另外一种方法。
所以，我们到任何地方去学习，都不能学习方法。
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