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对不起，我无能为力。”
母亲只能带着爱迪生离开学校，回家自己教他读书。
爱迪生的母亲曾担任过一所小学的教师，本身也是个知书达理的人。
她在家给儿子讲历史、文学和科学，还鼓励爱迪生看各类书籍，当同龄的孩子还在读童话时，他已经开始看《大英百科全书》《英国史》等著作了。
在母亲的精心培育下，爱迪生愈发展现出强烈的求知欲，他在地窖里建立了自己的小实验室，一边读书，一边做实验。
虽然家境贫寒，没能接受正规、系统的学校教育，但母亲早已在他幼小的心田里播下了名为“科学”
的种子。
最终，爱迪生经过长期的刻苦钻研，成为20世纪最伟大的发明家，为人类贡献了一千多项发明。
不可否认，爱迪生的母亲非常善于发掘孩子的潜能。
她细心观察孩子的生活，准确地把握住了孩子的潜在智能，并依照他独特的智能优势，有针对性地进行特殊培养。
▲有针对性地培养孩子的潜在优势
世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个孩子。
每个孩子都是这个世界独一无二的存在，如果想准确发掘孩子的潜在优势，妈妈就要长期留心观察。
只有了解孩子的真实情况，才能做出明智的决定。
有个童话故事：
一头小象和一只长颈鹿参加森林运动会。
第一个参赛的项目是双脚站立，小象长得敦实，身体协调性好，最后赢得了比赛冠军；而长颈鹿因为平衡力太差，输了比赛。
第二个参赛项目是平衡木，小象身体笨重，遗憾地从平衡木上摔下来；而长颈鹿体态轻盈，最终赢了大象。
由此可见，每个人身上都有优势和劣势，霍华德·加德纳总结的人类基本智能，在孩子小时候，并不能时刻都将这些智能体现出来。
妈妈要从日常生活中，仔细、全面地观察孩子的表现，从中挖掘出他的智能优势，适时地加以引导。
如果发现孩子喜欢给布娃娃缝衣服，就要给孩子准备各种布料，引导孩子主动缝制小衣服；要将具体的缝纫方法告诉孩子，也可以买一部小型台式缝纫机；如果发现孩子喜欢画画，不仅要给孩子购买各种画画的工具，还要多带孩子出去走走，提高孩子对自然的感受力；如果发现孩子喜欢美食，就可以带着孩子尝遍当地的美食，甚至可以带孩子走出去，品尝各地的美食和小吃。
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