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夏杨五六个月能坐的时候，我给他买了一套书。
这套书到现在我还记忆犹新，书名叫《我的第一本书》，那是夏杨床前故事的第一课。
书中大大的图片、鲜艳的色彩，是他早期识读的最佳读物。
随着他的长大，我就不断地根据他的生理、心理、语言发育程度和理解力，选取各种读本。
尽量去适应他，他才会感兴趣，否则，要么太难，会拔苗助长；要么太浅，信息量不足，他会失去兴趣。
比如，他已经到了问“为什么”
的阶段，你还在给他讲“这是苹果，那是梨”
，他肯定就不会专心听了。
幼儿的思维是形象而具体的，他的头脑中总是充满着颜色、声音、形状等生动的形象，而且还会派生出拟人化的思维。
他认为人能说话，动物也能；动物有尾巴，人也可以有尾巴。
他们生活在自己的想象中，并且这种想象具有夸张性。
所以，这个时期给孩子多讲一些童话故事，正契合了孩子思维发展的特点，能够较好地打开孩子的语言和想象之窗。
夏杨到上幼儿园的时候，就开始显现出了较强的语言能力。
有一次，他竟然跟老师争辩起来，而且大有不获全胜决不收兵的阵势。
看着那个小人儿，在那里用那么丰富的语言，跟老师“强词夺理”
，最后，老师忍不住笑了。
上学以后，他的口语表达能力和书面表达能力，都是比较好的。
我想，这可能是与我们从小给他讲故事、对他的语言输入有关系吧？
人的语言能力是一种技能，是孩子在与其他人互动中，训练出来的一种能力。
我发现，幼儿对于不断重复的文字很迷恋。
夏杨小时候，一个故事能反反复复听好多遍。
比如《三只小猪》《小红帽》《小兔乖乖》，这些故事里都有小动物和重复性语言，孩子在大人的反复诵读过程中，进入童话般的意境，在优美的语言和景象的描述里，孩子的心灵得到陶冶，想象力得以驰骋，语言能力得到发展。
现在各种儿童读物越来越多，很多书中漫画语言越来越多。
我不太赞成父母把漫画语言搬到孩子的床前故事中。
我觉得在孩子的早期识读中，还是应该让孩子接触韵律感较强的优美文字，而漫画语言太简单，缺少抑扬顿挫的韵律感，不适合幼儿的早期识读。
有一种说法，孩子在胎儿时期，在母体内听到妈妈有节奏的心跳声音。
出生之后妈妈的怀抱使他产生安全感。
当他接触到有节奏的韵文或音乐时，他好像又回到妈妈的怀抱。
夏杨在幼儿时期特别喜欢听有节奏感的故事。
我在诵读过程中，有时会像替换练习一样给他改一下某个词或词组。
夏杨自己有时候也进行一些替换，这样可以提高他的想象力和创作能力。
有时候他还会用图画把听到的故事表现出来，然后让我给他配上文字。
尽管他画得很幼稚，但我还是按照他描述出来的，认真地给他写上一段文字。
我给孩子买了不少故事磁带，像孙敬修爷爷和鞠萍姐姐讲的故事。
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