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记得有一座玩具小木屋，上面有圆的烟囱孔、方的窗……有时早上夏杨醒得早，我就让他在被窝里，拿着小木屋和他一边一起玩，一边辨认什么是圆形、三角形，什么是正方形……
一起上街时，我也会问夏杨：你看这个楼是什么形状的？你看这个大门的形状像什么……
另外，像拼图、图形重组、七巧板、变幻魔方、滑块类的智力玩具，我给他买了很多，也给他做了不少，我很早就鼓励他自己动手制作一些玩具。
当时，“夏杨少年儿童出版社”
还“出版”
了很多很小的“幼儿智力开发丛书”
，夏杨绘画，我是“顾问”
，内容有填表、迷宫、数图形、一笔画、画图、补图、连数等。
夏杨很小的时候，晚上和姥姥一起出去，姥姥就问他：“你看看月亮为什么有的时候圆，有的时候弯？”
夏杨瞪着惊奇的眼睛望着神秘的月亮。
回家后，姥姥拿出三个苹果，一个是月亮，一个是地球，一个是太阳，在演示中，给他讲宇宙运动的规律。
尽管那时他还小，可能还不能完全听懂，但这种形象直观的启发，激发了孩子的好奇心和想象力。
夏杨初中的化学老师和数学老师发现，夏杨在上课听讲和课下复习时，会经常把老师的语言，在书上画成图形，来理解和记忆。
他的书上，几乎标满了“符号语言”
。
我不知道这是否和他小时候的涂鸦、图形训练有关，但他在中学的学习成绩，一直名列前茅，而他并没有把所有的课余时间都用在学习他的课本上。
或许，这就是图形给他带来的思考能力？
思考能力是和人的各种认识活动相关联的一种潜在能力。
生活中我们常听人们用“聪明不聪明”
来概括一个人的思考能力。
“聪明”
，顾名思义是耳聪目明之意。
所以，聪明首先包括以感知为基础的观察力，而涂鸦和图形游戏锻炼的首先就是一个人的观察力。
现在夏杨能够在学业或生活里，从很多纷繁的现象中，善于抓住主要特征，而且能够从不同的角度去观察思考，我想这和他从小得到的图形游戏训练，应该也有很大的关系。
爱因斯坦曾经说过：“我思考问题时，不是用语言，而是用活动的、跳跃的形象进行思考，当这种思考完成后，我要花大力气把他们转换成语言。”
图形游戏锻炼了夏杨的观察力，并开拓了他的想象力，而且他能够把联想当成习惯，使他在今天的科学探究中，能够具备快速、高效的分析和理解能力。
给孩子一颗自由的心、一双自由的手吧，让他在尽情的想象中，涂抹属于他们那个世界的缤纷多彩……
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