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当一个孩子这样说时，认为白色粉末是冰的那个孩子仍然坚持着自己的观点。
这时，有个孩子将手伸进了瓶子，蘸了一点水，并舔了舔手上的水，发现它是咸的，他大声叫了起来：“是盐！”
其他孩子也纷纷尝试，最后大家都认可白色的东西是盐。
孩子们似乎放弃了他们以前所相信的“热水会让鸡蛋浮上来，而冷水能让鸡蛋沉下去”
的想法。
为了让另一个鸡蛋也能浮起来，他们开始往那个瓶子里加盐，他们加了许多盐，可是鸡蛋还是没浮上来。
有个孩子着急了：“如果加了一碗盐，鸡蛋还浮不上来怎么办？”
“用手摇一摇，盐就会化掉。”
在这个孩子的建议下，孩子们开始摇晃瓶子。
看到鸡蛋仍旧没有浮上来，有个孩子又突然想起，鸡蛋浮起来的那个瓶子中的水是热的，于是他提议往瓶子里加热水。
他们加了热水，看到鸡蛋还是没有浮上来。
孩子们着急了，一边使劲摇晃杯子，一边加热水。
一个孩子发现盐似乎越来越少了，她大叫：“别倒水了！”
最后鸡蛋还是没有浮上来，有的孩子说：“真好玩！”
有的却说：“一点儿也不好玩！”
上述案例中，儿童看到鸡蛋在水中一沉一浮的现象，开始凭借自己的经验推测，在这个过程中，我们没有看到教师的身影，完全是孩子们之间的争论、质疑、批判、接受、改变自己观点、再去尝试……在这个过程中，教师没有进行指导，只是设置了这个产生认知冲突的情境。
孩子们在讨论过程中不断地抛出新观点，不断开动脑筋否定自己认为不对的观点，然后又提出新的观点……即便最后他们也没有得出到底是什么让鸡蛋浮起来的确切原因，但是这个过程是儿童猜测、验证、互相纠错、互相肯定的过程。
在这个过程中，儿童学会了质疑、学会了学习。
3.借助器具操作，帮助儿童自我纠错
蒙台梭利的教育具有自我纠错的功能，正如在她十分提倡的一种教学原则——“反复练习的教学原则”
中提出的，在儿童兴趣的驱使下重复“练习—发现错误—纠正错误—再练习”
[3]，达到自我教育的目的。
在培养儿童的自我纠错能力的时候，我们可以借鉴蒙台梭利教育中的一些教具的使用，帮助儿童挖掘自己的自我纠错能力。
下面举两个例子来说明问题。
【案例】粉红塔
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