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十七、农村幼儿园如何利用本土优势资源
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【案例】教材不是唯一的课程资源[1]
一次到一个农村幼儿园，正赶上朱老师在教大班幼儿认识“高高的水杉树”
。
只见孩子们围坐在朱老师身旁，眼睛看着前面黑板上贴着的水杉树的图片，听老师讲述着水杉树的结构、用途等。
活动结束后，我和朱老师进行了简短的交流。
我：朱老师，幼儿园里有水杉树吗？
朱老师：没有。
我：那你怎么想到要教幼儿认识水杉树呢？
朱老师：我们用的教材上就是这样安排的。
我：我看到你们幼儿园里有好多别的树木，为何不带着孩子认识这些树呢？
朱老师：教材上没有安排认识这些树。
我：能不能把教材上的水杉树改成你们幼儿园里的槐树、杨树或者柳树呢？
朱老师：这，我倒没想过。
上述案例中的朱老师，潜意识地认为教材是唯一的课程资源，教给小朋友的东西就是教材上的东西。
而很多农村幼儿园在选取教材的时候，本身就与农村的实际情况有所偏差，这就会造成很多的课程资源与农村幼儿的实际生活经验有一定距离。
还有一部分农村幼儿园教师一味地羡慕城市幼儿园的条件，也追求城市幼儿园的课程形式、课程内容与课程资源，比如“世博会”
“海洋世界”
等。
这些课程内容离农村幼儿的生活经验较远，不太适合这些幼儿。
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